一 、單元教學目標：
1、能讀會寫課文中的生字詞，養成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，瞭解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。並利用圖書資料和網路資源瞭解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略當地的民俗風情。
4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據需要進行摘錄，養成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習 1課時
《社戲》 3課時
《端午日》 1課時
《本命年的回想》 1課時
《中秋詠月詩》 2課時
寫作—— 從生活中找“米” 3課時
綜合實踐活動——走進圖書館 1課時
單元小結（學習反思） 1課時
三、單元介紹
本單元的閱讀教學
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》； 有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現了一幅幅別開生面的優美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發我們瞭解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程
第1課時 確定本單元的學習專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語：分節日，蒐集不同的民俗文化 蒐集、整理
2指導語：將蒐集來的民俗文化分門別類交流、綜合
3指導語：帶領學生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結合自己的理解談對“民俗文化”的理解
第二塊：瞭解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊），做好相應的圈點勾畫。明確任務
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄
3指導語：交流讀後感悟並提出思考交流、記錄單元需解決的問題
第三塊：確定單元學習專題並擬定實施方案：
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語：針對單元主題，商討單元學習專題，並擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次瞭解家鄉傳統節日習俗的調查活動等交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案
第四塊：學習評價
教學步驟教師活動學生活動備註
1出示評價內容：1、你對文章本身提出自己的思考嗎？ 2、你有明確的單元學習主題了嗎？ 3、你有自己的學習夥伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋
2小結自我反思
教學反思
第2課時 《社戲》（一）
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排
課前學習：瞭解魯迅及其主要著作。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備註
1課前學習情況檢查彙報成果
2指導語：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，並能瞭解文意。自讀
3組織交流、檢測檢測、發表見解
4創設情境：結合標題，看看文中一共回憶了哪些事情，這些事件，為何要安排的有詳有略？再讀文章、思考、交流
5組織交流、評價發表見解
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發表見解
第二塊：理清文章脈絡，想像優美畫面
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語：結合文章的標題“社戲”，按事件的發展程序可將本文分為哪幾部分？”同桌交流、討論
2組織交流、評價小組代表發言
3指導語：通過想像，將去看戲和歸途中所描寫的生動畫面畫出來，並對作者描寫的畫面作點評。明確目標
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫
5組織交流小組代表發言，自評、互評
課後學習： 1、劃出文中描寫精彩的.語句，熟讀成誦
2、蒐集所生活的環境中的趣聞逸事
第3課時 《社戲》（二）
學習目標：1、感受文章描寫的優美畫面；
2、結合對文章的理解，談自己對城市生活或農村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、蒐集所生活的環境中的趣聞逸事
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉樂趣
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語：組織學生閱讀劃出的精彩片段，並加以點撥和評價閱讀並闡述理由
第二塊：語文活動：辯論賽
教學步驟教師組織學生活動備註
1創設情境：“愛玩是孩子的天性”，都說城裡的孩子可玩的沒有鄉下的孩子多，如果讓你選擇，你願是城裡的孩子還是鄉下的孩子。發表見解
2將學生按城鄉分成兩組交流趣事
4組織辯論： 正方：城裡的生活更有趣 反方：鄉下的生活更有趣開展辯論
5主持、參與、評價自評、小組互評
課後學習：平橋村的事情可謂是趣味無窮，但不知道平橋村的人有沒有給我們大家留下深刻的印象，思考平橋村人的性格特點。你喜歡文中哪一個人物形象呢？
第4課時 《社戲》（三）
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習
第一塊：把握人物性格，評價人物形象
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語：請大家先在小組內交流一下文中寫到了哪些人物，各有怎樣的性格特點。閱讀、交流、歸納、總結
2組織交流，小結人物性格小組代表發言，補充、評價
3指導語：你較喜歡哪個人物形象，為什麼？組織交流，鼓勵、評價發表見解，談感受
第二塊：拓展質疑，領會作者的寫作感情
教學步驟教師組織學生活動備註
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什麼呢？討論
2組織交流 發表見解
3設定情境：在你的生活中，有類似作者的經歷嗎？思考、寫作
4指導語：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑
5解疑、小結自我小結
教學反思
第6課時 《本命年的回想》
學習目標：1、 利用工具書，準確疏通文意。
2、能夠概括文中所寫過年習俗，並說出其文化內涵。
3、比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，並能合理想像和聯想，預測將來過年習俗。
課前學習：利用工具書，疏通文意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備註
1創設情境：閱讀課文，比比哪組找得又多又準：文章介紹了舊時過年的哪些習俗，這些習俗包含了怎樣的文化內涵呢？ 明確目標
2巡視、參與、指導閱讀、小組合作學習
3組織交流、評價小組代表發言、小組互評
第二塊：今昔比較，加深對過年習俗寓意的理解
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語： 說說看：現在的年是怎麼過的？與過去相比哪些習俗已消失，哪些習俗是新增的思考、交流、補充
2指導語：你是如何評價舊時過年習俗和現在過年習俗的小組交流
3組織交流、評價談看法（言之成理即可）
第三塊：展開聯想和想像，推想未來的年將有的習俗
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語：瞭解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現在過年的習俗，那麼我們也可設想一下將來人們又將怎樣過新年呢？ 聯想、想像、交流
2組織交流、評價暢想、互評
3佈置作業：《暢想2050年新年》課後作文
第四塊：向課本本身質疑
教學步驟教師組織學生活動備註
1創設情境：解決十個問題遠沒有發現一個問題來的有價值，同學們對文章本身可有質疑的地方？齊讀課文，質疑
2創設情境：人們常說“文章的題目是內容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？思考、討論
3組織交流發表見解，互評
教學反思
課後學習：
習作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯想和想像）
第7、8課時 《中秋詠月詩詞三首》
學習目標：1、養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結合個人理解，談對三首詩的認識和評價；
3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；
第7課時 《中秋詠月詩詞三首》（一）
課前學習：查閱資料，瞭解作者的背景資料；
課堂學習：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內容
教學步驟教師組織學生活動備註
1指導語：藉助工具書和書下注釋讀順三首詩。 朗讀課文
2組織朗讀齊讀
第二塊：再讀詩歌，發揮想像，再現詩歌所描寫的畫面
教學步驟教師組織學生活動備註
1創設情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠歎，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境
2組織交流發表見解，小組補充
3組織朗讀齊讀
第三塊：三讀詩歌，品位字裡行間流露的詩人感情
教學步驟教師組織學生活動備註
1創設情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ 朗讀、小組交流、討論
2組織交流、點撥、朗讀評價發表見解、表情朗讀、小組補充
3組織朗讀齊讀
課後學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、蒐集中秋詠月詩詞；
第8課時 《中秋詠月詩詞三首》（二）
課前學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、蒐集中秋詠月詩詞；
課堂學習：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好
教學步驟教師組織學生活動備註
1創設情境：三首詠月詩詞，寫於不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，並簡述你喜歡的理由。明確任務
2組織交流結合內容談感受
3組織背誦齊誦
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
教學步驟教師組織學生活動備註
1創設情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠歎中秋之月，賦予它一定的內涵，你能再吟誦幾句嗎？吟詩、品詩
2創設情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？明確目標
3 組織交流，評價發表見解
4佈置任務：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）當堂作文
5組織交流，點評交流、互評
教學反思
課後作業：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一箇中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
第9、10、11課時 寫作
第九課時：
學習目標：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動備註
1創設情境：（故事匯入）女人生孩子艱辛和秀才咬筆桿無法成文的故事，思考：秀才為什麼覺得寫文章比生孩子要難？ 聽故事、思考、發表見解
2自讀寫作短文，概括要點自讀，圈點勾畫
3組織交流：談談你是如何從生活中找“米”的 發表見解
課後學習：整理自己已有的摘抄本
第十課時：
教學目標：寫作
教學步驟教師活動學生活動備註
1提供參考題目，也可自擬題目 參考題：1、家庭歡樂曲 2 、美的瞬間 思考題目
2明確寫作要求寫作
3組織學生自改自己修改
課後學習：進一步自改作文
第十一課時：
教學目標：1、學習使用標準的修改符號，自己修改最近的一篇文章
2、能夠對修改的文章評價和評分
教學步驟教師組織學生活動備註
1出示修改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
3教師聽取各組意見指導學生評分
教學反思
課後學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第12課時 走進圖書館（另列）
第13課時
綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發言的情況。
（2）完成作業的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態度的昇華。
（7）對老師建議、評價
