“語文教學的根本目的是教會學生運用語言進行言語交際。言語交際必須在一定的情境之中進行，必須有特定的物件和任務。”學生只有在各種各樣的言語情境中進行言語活動，才能從模擬的角色中體會人物的情感、態度，從而提高他們的交際水平，激發他們交際的興趣。有了興趣，學生才會想說、愛說、敢說。
打電話是一種十分便潔的通訊方式，兩個人在電話的兩方交流著資訊。國小語文一年級（上冊）教材練習3中的口語交際課就是《打電話》，對於這個大家都熟悉的事物，我還是在課前找來了兩部電話機，並在課末設計了三個情境，訓練學生的口語交際水平。
師：一天，你忘記了老師佈置的作業，想打個電話問問你的好朋友。誰來扮忘記作業的同學？誰來演他的好朋友？
宋振佳（忘記作業的'學生）：喂，你是我的好朋友顧志新嗎？
顧志新（忘作業學生的好朋友）：我是顧志新，請問你是誰呀？
宋振佳：我是你的好朋友宋振佳，今天老師佈置的作業我忘記了，你知道嗎？
顧志新：今天的語文作業是朗讀第8課，還要抄寫生字；數學是做練習冊第33頁。你知道了嗎？
宋振佳：知道了。謝謝你！
顧志新：不用謝，我們不是好朋友嗎？
宋振佳：再見！
顧志新：再見！ 師：誰來說說他們表演得怎麼樣？
生：他們打電話時很有禮貌。
師：是的，他們成功了完成了教師佈置的打電話任務。
接下來，我們再來玩電話的遊戲。這次是，爸爸出差了好幾天了，你很想念爸爸，想給爸爸打個電話。這次，老師做爸爸，誰來給爸爸打電話？ 一些學生笑過之後，紛紛舉手。
生（孩子）：爸爸，你什麼時候回家呀？
師（爸爸）：快了，大概還要兩天吧。
生：爸爸，別忘了給我買故事書，你答應好幾次了。
師：好的，這次決對不會再忘了。孩子，快要期會考試了吧？
生：是的，下星期五。 師：爸爸不在家，可要用功學習啊！今天的作業完成了嗎？ 生：早就完成了，今天考試，我還得了98分呢。 師：不錯！不錯！
師：跟老師爸爸說得這麼親，相信你一定生活在一個幸福的家庭裡。可是，奶奶身體一直不好，你又和奶奶住得比較遠，怎麼辦呢？ 生：打個電話問候奶奶。
師：這次，沈老師做孩子，誰來演奶奶？
師（孩子）：喂，是奶奶嗎？
生（奶奶）：是呀，你是鼕鼕吧？
師：是的，奶奶。您現在身體好些了嗎？
生：好些了。
師：奶奶，注意身體，別忘了吃藥。
生：謝謝你關心。
師：對了，奶奶，今年春節我們都要回家來，到時就可以看到您了。
生：真的嗎？那太好了。
師：真的，奶奶，我是聽爸爸說的。到時候再說吧。再見，奶奶！
生：再見，孩子。
至此，作為教師，應從管理者的講臺上走下來，成為學生學習的一名合作者，成為促進學生髮展的人，與學生建立起真正的平等、民主、合作的師生關係。那麼，在口語交際課上，我們的孩子一定會變得想說、愛說、敢說。口語交際無處不在，我們孩子的言語一定也會更加精彩。
