相關片斷的知識

探究問題，層層深入師：這篇課文作者從人與自然的關係入手，重點談了人類如何對待自然的問題。圍繞這一中心議題，我們下面主要探討：作者認為人類對待自然的正確態度應是什麼？為什麼要用這種態度？怎樣才能做到這一點？（學生自讀批註...

師：同學們，我們今天要學習的一篇有關媽媽和兒子們之間的故事，故事的名稱是——生：兒子們。師：你們讀課題時想到些什麼呢？生：我想知道這個故事講的是誰的兒子。我想知道故事講了“兒子們”的什麼故事。我想這個故事一定很有趣...

（出示句子：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。）師：這段話該怎麼讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。（學生自由選擇朗讀。）師：誰來讀讀描寫靜...

片斷一師：請同學們讀讀第二段，看黑板上這些詞，請把它們技事情發展的順序進行排列。(教師出示詞語“刮狂風、船顛簸、帆吹落、船平穩、上桅杆、去捕魚、紮緊帆”)生：(自己讀讀課文，進行排列)師：可以了嗎?誰來說說?生：我是這樣...

師：大家藉助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？生：能。師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎麼讀的。生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏雲翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。師：在自學中你認識了那些...

猜字遊戲，記憶字形師：請同學們看老師手中的圖片，你能猜到這是什麼字嗎？（師出示寫有金文的“目”字圖片。）生：這幅圖畫的是一隻眼睛，我覺得是“眼”字。師：哦，你是這樣想的。誰再來猜一猜？生：我認為是“目”字，因為它和“目”字很像...

（學完全課文之後）師：學完了課文，孩子們還有什麼問題嗎？（同學們紛紛表示沒問題，只有一個小女孩慢慢舉起了顫抖的小手，但忽然又放了下去。）師：不要害怕，大膽一些。（在教師的鼓勵下，那位膽怯的女孩站起來了）生（怯生生地）：我認為周總理把傘...

師：剛才,同學們把課文讀了好幾遍,很認真.誰來告訴老師,你讀懂了什麼?生：我知道天和海都是藍藍的.生：老師，我知道老爺爺很會講故事。生：老師，我有問題。（一學生冷不防插了嘴。）師：你說出來，好嗎？生：老爺爺會給丁丁講什麼故事？師：（微微...

【背景知識】《雪地裡的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別於成人詩的最顯著的藝術特徵，這首詩的作者程巨集明是一個成...

師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢？生：兩隻貓，一隻大花貓，一隻小貓。生：不是，課文就寫了一隻貓，課文第4段第一句它小時候可逗人愛哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。師：你...

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢？（學生自由練讀）討論：你覺得要讀出什麼樣的語氣？生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白雲，...

師：上節課，我們通過初讀課文，認識了一位活潑可愛的海邊的農村少年──閏土。我們知道他是這樣一個孩子──“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話…...

師：你從哪些詞語可以看出火燒雲的顏色多？生：我從“紅彤彤”、“金燦燦”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”看出火燒雲的顏色很多。師：天空中的火燒雲就只有這幾種顏色嗎？生：不是的。因為書中說了“還有一些說也說不出，見也...

《自己去吧》是人教版第一冊中的一篇童話故事。課文較長，朗讀課文是本文的重點，也是難點。在實施教學的過程中，我始終明確地告訴自己：要保證每個孩子有充分讀的時間，並讀得津津有味，讀有所得。第一課時，我採用了範讀，自讀，師生...

（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悅之情。）師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發現了什麼。生：我發現它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。師：你真善於發現！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發現。（學...

執教人：姚多群師：江南是一個美麗的地方，有一個大詩人來到江南把江南美麗的風光寫下一首古詩，讚美江南。下面老師讀一遍，大家閉上眼睛聽老師讀，聽了老師讀後有什麼感受。生：我覺得江南很美。師：大家能不能自由讀一讀，讀時要讀準...

關於《瀑布》片斷賞析1請看《瀑布》教學片斷：師：文中“白銀”是比喻什麼的？生：瀑布。師：可不可以用“白布”來比喻瀑布呢？生：不可以。師：為什麼不可以呢？生1：白布雖然是白色的，可它並沒有瀑布那水的銀色，所以，不能用白布來比喻。生...

“學起于思，思源於疑”。特級教師寧鴻彬先生在課堂上要求學生做到“三個不迷信”（古人、名家、老師），“三個歡迎”（質疑，發表與老師不同的見解，發表與教材不同的見解），“三個允許”（說錯做錯，改變觀點，保留意見。）《課程標準》也指...

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的...

在輪讀詞語的過程中，我讓學生邊讀詞語邊想象，並且告訴大家當我讀到這個詞語時，我想象到了什麼？感嘆於學生豐富的想象力：裸露1、我彷彿看到荒山野嶺上沒有了小鳥翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開眼。2、我彷彿孤立無援，放眼...

教學片斷：1、理解分數的意義動手實踐，感知分數的意義（1）、請每個學生拿出一個圓紙片，平均分成4份，每份是這個圓片的幾分之幾？（師把上圖貼在黑扳上，寫上）（2）、把8個圓紙片，平均分成4份，用色筆塗其中的1份，師貼，並板書。（3）師啟：把什麼來分...

【教學內容】在學生整體感知了課文內容後，結合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟說的兩句話，說說鹿弟弟這樣說的原因。1.出示兩個句子。（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒...

師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什麼意思？小朋友查。（生）生：“翠”的意思是“綠色”。師：那翠鳥是不是隻有一種顏色──綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。（生讀課文找答案）從疑點“翠”入手，層層解疑，激...

四年級《倔強的小紅軍》片斷賞析範文師：誰能讀一下這段課文？生：……陳賡同志無可奈何，從身上取出一包青稞面，遞給小鬼，說：“你把它吃了。”……師：他少讀了哪個字？生：他將“一小包青稞面”讀成了“一包青稞面”，少讀了一個“小”...

師：通過朗讀課文，同學們對楊梅一定有了更深的認識，誰願意發表自己的見解呢？生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道...