摘要：高中英語寫作作為高中英語教學的重要組成部分，對於學生英語能力的提高意義重大。基於此，文章在分析高中英語寫作現狀及成因的基礎上，從轉變教學觀念，完善和創新教學方法，改善教學評價方式，要求學生進行鍼對性寫作訓練四個方面探討了高中英語寫作教學質量的提升策略。
關鍵詞：高中英語；寫作教學；教學質量
中學英語教學大綱中指明瞭培養學生的寫作能力是英語教學的目的之一。英語寫作作為大學聯考的必考內容，對學生的升學有著重大的現實意義，而且高中英語寫作屬於基礎性的寫作，這種奠基性的地位才更加凸顯了高中英語寫作的重要性。要提高高中英語寫作教學質量，要從教師、學生這兩個教學角色上進行鍼對性研究。
一、高中英語寫作現狀
（一）高中生英語寫作中的問題
首先，缺少英語學習的濃厚氛圍。由於英語不是我國的母語，這種非母語式的教學氛圍極為缺乏。其次，寫作思維上，學生在寫作時由於受到漢語的寫作思維的影響，學生在英語寫作過程中，不能正確運用各種英語語法和詞彙[1]，有時還會出現作文已經寫了一大半，但是主題思想還未出現，這種冗長的繁瑣的表達方式，降低了英語文章的可讀性和說服力，不利於學生英語寫作水平的提高。
（二）高中英語寫作的教學現狀
一方面，學校以及教師對學生的英語交際能力的培養有所忽視。由於受到應試教育的影響，我國的英語教學，對於學生英語實踐能力的培養有所欠缺[2]。另一方面，教師的英語寫作教學方式陳舊，缺乏創新，不能引起學生的學習興趣。
二、高中英語寫作問題的.成因分析
首先，教學觀念上存在誤區導致教學實踐上出現問題。雖然英語寫作在高中英語中佔據著很大比重，但從目前的教學現狀中來看，學生寫作能力無法有效提高，與教師平時只注重語法講解，缺乏英語寫作的專項訓練有著很大關係。其次，教學方法上忽視了對學生英語寫作思維的訓練，範文學習成為我國英語寫作教學的主要方法，這不利於學生拓展其寫作思維。模板學習不僅禁錮了學生的寫作思維，還容易出現千篇一律的現象，不利於學生自我創新能力的發展。最後，英語寫作教學中的教學評價存在問題，由於我國的高中生源較多，班級容量較大，因此教師在英語作業的批改中往往存在簡化的缺點[3]。例如，選擇題與部分詞彙題教師自己可以通過讀卡機進行評分，而在英語作文環節就進行簡化，直接將範文發給學生，讓學生進行參考自評，導致教師無法清楚地瞭解到學生寫作中的不足之處。
三、高中英語寫作教學質量提升的策略
（一）轉變教學觀念
英語教師身處教育第一線，應該明確高中英語寫作在學生英語學習與實踐應用中的基礎作用。“滴水穿石”也非一日之功，英語寫作是一個日積月累的過程，需要教師在教學過程中注重學生英語交際能力的培養，真正讓學生體會到學習英語的快樂。打破為了考試而學習的觀念，向學生傳遞學習英語是為了更好地與世界交流，讓學生在輕鬆愉快地氛圍中主動學習，提高英語學習的效率。此外，教師還應該樹立一種終身學習的觀念，在培養學生的同時不斷地提升自己的寫作水平，做到真正的“為人師表”，為提高學生的寫作水平奠定基礎。
（二）完善和創新教學方法
應試教育下的教學方法已經不能適應素質教育的要求，教師不僅要在教學觀念上與時俱進，還需要不斷完善自己的教學方法。通過認真審批每一個學生的英語作業，找出學生英語寫作的瓶頸，提出針對性的策略。在整個高中英語學習過程中，重視英語寫作的專項訓練。英語的口語交際能力是一門基本功，良好的英語口語交際能力是學生寫作水平提高的基礎。教師可以通過課上的全英文教學以及組織課外英語學習小組等方式，為學生創造一個良好的學習氛圍，提高學生的英語口語能力。
（三）改善教學評價方式
教學評價雖然是教學環節的末梢，卻直接影響著學生下一步的學習狀態，有效的教學評價能夠激發學生的學習熱情。高中生的心理特點極其複雜，教師的評價一定程度影響到他們學習英語的態度，因此，應多采取鼓勵與批評相結合的評價方式，針對不同性格特點的學生採取不同的方法，確保有效激發學生的英語學習興趣。
（四）要求學生進行鍼對性寫作訓練
教師應要求學生在日常生活中多參與英語實踐活動，提高英語口語能力，拓展英語寫作思維。同時養成自主學習的習慣，針對英語寫作短板進行專項訓練，並藉助網路社交平臺拓展學生與國際友人的交流渠道，提高英語交際能力，在實際交流中豐富自己的詞彙量，提升自己的英語寫作水平。
總之，提高高中英語寫作教學質量是一個長期的循序漸進的過程，教師和學生都要做到“對症下藥”，才能有效提高高中英語寫作的整體水平。
作者:杜瑋 單位:寧夏固原市回民中學
參考文獻：
[1]李曉芳.提升高中英語聽力教學質量的策略[J].中國現代教育裝備,2016(22):16-17.
[2]林書珍.範文背誦在高中生英語寫作中的有效性研究[D].濟南:山東師範大學,2016.
[3]王才文.混合學習在高中英語寫作教學中的應用研究[D].濟南:山東師範大學,2011.
