一、根據教學內容創設教學情境，活化課文課堂
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是要求教師在課文課堂上具備創造好的教學情境的意識，使學生能夠在語文學習的過程中成為“樂之者”。
要創設出好的課文課堂教學情境，最重要的是語文教師應該對相關內容進行深層次的解讀和有效掌握自己學生的現有知識水平。備課過程中，可以根據學生掌握知識的程度不同而設計出一些難易程度不同、詳略有別的問題。課堂上，則根據每個學生的性格差異、語文能力差異進行教學啟發和應用啟示，為學生提供闡述問題和思考問題的環境及機會。
除此之外，還需要藉助現有的電子教學裝置進行輔助教學，創造非常有吸引力的語文學習環境，藉此來激發課堂上學生的求知慾，從各個方面協調教學關係，把每一種教學方法都有效結合起來加以使用，以不斷適應現有語文教材的特點，使學生更加合理地發現掌握知識的途徑，提高語文學習效率。
語文教學活動中還需要教師在文學作品中發現閃光點，並以深厚的知識底蘊及豐富的情感積累進行渲染，為語文課堂創造一個有豐富感染力的學習環境，使學生產生直覺美感，心靈上得以震撼，進而在課堂上產生審美共振。
二、不斷拓展語文思維空間
我們日常生活中的方方面面都能發現語文知識的影子，中華上下五千年，時時處處都受到語文思維的深刻影響。因此，要形成語文這一特有的思維模式，就必須不斷拓寬學生的現有廣度和知識領域，尤其是在知識領域延伸這一點上，更要適時地在語文教學活動中向學生提供必要的一些課外素材，並且在培養閱讀能力和理解能力時，要刻意拓寬學生課外閱讀認知水平，教師需要進行適時引導。
三、優化教學結構，擴充課外知識
課堂是學校進行語文教學活動的主要陣地，也是學生提高語文素養的關鍵所在。教師開展語文教育教學所追求的是不斷組織、促進每個學生能夠自主探究學習、合作探討，不斷調動學生語文學習的積極性和學習情感，發揮個體的主觀能動性，使得學生成為課堂上的主角，以達到語文課堂教學良好的教學效果。從心理學方面來看，每個人的認識水平和個體情感相互聯絡，在語文教學活動中，必須積極調動每個學生的生活體驗，並不斷找尋和相關學習內容相似的生活體驗，這樣才能達到學生自身情感與文章作者情感的共鳴，並更好地開展教學實踐，也只有這樣才能達到事半功倍之效。
語文能力是語文素養的`核心構成要素。一個人的語文素養主要通過運用語言能力和理解能力得以體現，一個人只有具備一定的語文能力，才能全面提升語文素養，而且能力的形成也離不開實踐活動，語文能力當然也是如此。
四、教學手段需進一步優化
現代教學手段的應用是建立在對傳統教學模式革命的基礎上的。現代教學模式多運用一些多媒體計算機技術，這樣，會創設出圖文並茂且生動逼真、有聲有色的現代教學環境，並能把古今中外的科學技術內容及時代資訊融入語文課堂教學，進而大大拓寬了語文教學的深度及內容的廣度，教學內容密度也有了提高，彌補了教材中一些內容的不足及教育區域大環境的閉塞這一侷限。
語文課堂教學是教學工作最重要的一環，也是實施現代素質教育的主要陣地，更是提高教育教學質量水平的中間環節。因此，在語文課堂教學活動中，需以學生為本，在教學之初要確立適於學生個性發展及思想品德養成的教學方略，培養並造就有實踐能力和創新意識的新型人才。作為語文教學一線教師，更應該積極不斷地優化語文課堂教學，並著實提高自身各方面素質，創新教學工作，以提高教學質量和學習效率。
語文課堂教學改革如箭在弦上不得不發，也不得不改，那麼，這就要求一線語文教師轉變傳統的語文教學觀念，培養創新意識，改革課堂教學方法，在學生學習方法上下工夫，進而實現教學相長，共同發展，使學生知曉如何學習，如何提高學習效果，達到教學目的。
