摘 要：案例教學法是一種常用的教學方法，實用性及互動性是它主要的特點，案例教學法有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。它是一種啟發學生研究實際問題，重視學生智力開發及能力培養的現代教學方法，它是培養學生理論聯絡實際、解決問題能力的一種教學方法，是保證教學質量和教學效果的重要手段，具有典型性與鮮活性、教學組織多樣性等特點。案例教學法亦非完美，它存在著自身的缺陷。但我們可以將它與主動教學法、發現教學法等其他的教學法相結合，做到揚長避短，在幫助學生全面掌握課程知識的同時與實現對知識點深入研究的同時，做到課程教學的最優化目的。
關鍵詞：案例 案例教學法 影視廣告策劃與製作課教學
在現代化和全球化的背景下，市場經濟與社會文化促進大眾文化的轉換和視覺文化及電子媒體的發展。影視廣告是經濟和文化的產業，是突破和跨越式的視覺藝術形式，它的發展機遇使得高校影視專業招生及培訓的發展趨勢，也形成了高潮。在這樣的現實背景下影視廣告教學研究勢在必行。案例教學正是基於這些優勢，對案例運用得當，可以對教學提供真實的情境，資源的共享，快速和靈活的資訊收集，多種互動模式等，能培養學生的自我發現和自我探究能力，充分發揮案例在課程教學的優勢，達到案例教學法與課程的有效結合。通過這種經驗交流可以相互補充，促進人際溝通能力，也能對學生的學習興趣起到刺激作用，從而刻苦鑽研、積極進取。
案例教學法的優點主要表現在：
第一，對於教學質量、教師素質和教師的教學水平有同步提高的優勢。教師在各個教學環節中親力親為、主動參與、積極應用與實踐是此教學法打破教師原來固有的知識框架，以及對教學實施的結構調整的有力方法。同時，對教師參與實踐應用的能力，也是一種考驗，可能平常多年積累的教學經驗和教學方面的能力，當與實踐發生碰撞之後，教師也會發現自身的差距和不足，積極主動地思考，這恰好是一次完善教師教學能力的好機會。採用案例教學法，教師必須身兼兩職，在完成實踐的過程之外，也要積極更新課堂教學的內容，不斷推陳出新，長此以往，教學質量和水平也將不斷得到提高，此種案例教學法不僅刺激了教師對自身的教學行為進行評價反思，還能促進教師與教師相互之間的交流、協助。
第二，依照學生的層面分析，案例教學法將助力學生轉被動為主動學習。在環環相扣的教學過程中，學生為主體的教學行為，讓教師和學生一起工作，充分發揮案例教學。
案例教學法自20世紀80年代作為中美大連國際合作專案引入我國，已有二十多年。但目前由於教學過程長且效果緩慢，在國內各重點院校中，案例教學法並沒有向國外院校那樣進行，究其原因有以下一些問題：
第一，混淆案例教學與範例教學。目前，採用系統案例教學的課程並不多，更多的應該屬於範例或例項教學。範例教學或例項教學就是通過實際例子的講解對所傳授知識進行詮釋。這種教學方法介於傳統講授法與案例教學法之間。如，在為學生講解影視廣告表現手法的方言式廣告這一節，先用講授的方式講解：“方言式廣告就是利用方言的獨特語音，通過語言把產品的品牌名或特性、功能表現出來的廣告”。並對它具有什么特點，有什么侷限等等進行一一闡述。然後播放目前電視廣告中超人剃鬚刀的廣告幫助學生了解方言式廣告，這就屬於範例教學。與案例教學法相比，課前它不佔取學生的時間、不需要學生預習、閱讀、收集資料等等，只是以教師課堂講授理論知識為主、範例只是在需要對理論知識進行解釋的時候才拿出來使用，它依然是教師主動傳授，學生被動接受學習的模式，仍然屬於傳統講授式的教學方法。而且這種範例的使用多半都是為了加深學生對知識的理解，而不需要學生討論，也不會形成課堂討論，自然也不會形成學生自主學習的學習氛圍，也就不利於學生綜合能力的提高。
第二，選用的案例應當與教學目標相適宜。討論是案例教學法的主旨，它是加深學生理論知識理解的方法。如果選擇的案例與所要講授的理論聯絡不密切或者有偏離，那么就會影響教學效果，因為案例中某些內容說明不了理論中的問題。所以根據所教理論內容和目標，選好案例是非常重要的。在實際操作中我遇到過這樣的問題，在第五章影視廣告後期製作中我採用案例教學法，想通過蒐集的案例反應在計算機完成後期製作環節中各種光效在影視廣告中的應用及重要性，本章的教學目標是瞭解廣告後期製作的常用軟體和這些軟體的基礎知識及它們的基本操作方法。由於常使用的軟體就是非線性編輯軟體Premiere、三維合成軟體3Dmax和後期特效軟體After Effects，這些課程都是在本專業學生大一和大二第一學期必修過的，沒有必要在講解，所以我忽略了教學內容與目標，只是讓學生觀看完案例以後就案例光效的功能進行討論，讓學生提供更多光效的使用方法，接著我佈置了作業讓學生完成，當我檢視他們的上機制作情況時，幾乎大家都忘記了軟體的操作，光特效的使用也不會添加了，我才意識到案例的選擇還是應該依照教學目標來制定，不能自己想當然，不能使用有悖於教學目標的案例。
第三，案例教學法雖然具有優勢，但存在缺點。主要表現在：理論知識傳授的效率不高，知識的系統性、完整性較差，對具體教學方法及步驟沒有統一量化的可操作方案。在案例教學法的設計和安排實施上，我規劃的時間少則兩三天，多則一星期，加上提前發放案例資料及學生課後完成作業的時間就更長了，在指定的教學時間內給予學生知識傳授的效率不是很高，甚至很低，這也是案例教學法的一個難以突破的難關。案例教學能讓學生充分表達自己的`意見並與老師進行交流、互動中既能得到老師的引導又能增加自己的認識，但也同時存在有一個傳授知識低效率的缺陷。班級中的學生越多，要組織的討論時間就越長，傳授知識的時間就越短，問題就越凸顯。在同樣的教學目標下，同樣的知識點如果是使用傳統講授的教學方法，所需的時間就大大減少。另外案例教學法所授知識的點狀和片段性也是它一個難以突破的難關，所以，這就直接影響到案例教學法的使用次數和使用物件。
結合自己的教學實踐，我認真學習了案例教學法國內外的基礎理論，進行了案例教學法在影視廣告策劃與製作課教學中的應用研究，並取得了一些教學效果。因為我從事影視專業的教學時間不長，能力和經驗有限，而案例教學法在影視教學的應用仍處於初步探索階段，還有許多有待於解決的問題。我希望自己的一點研究能為同行帶來新的思考和研究興趣，然後更加深入的研究，最終必將在影視廣告教學中產生輝煌的研究成果。
參考文獻：
[1] 趙霞.談廣告教學中的案例教學[J].北京教育（高教版），2006
[2] 鄭樹柏，任麗娜，黨龍鳳.淺論案例教學法在廣告專業教學中的運用[J].新聞世界2011
