摘要：當前形勢下，英語教學對我國學生的綜合素質和學習能力具有重要影響。英語掌握情況是衡量學生學習情況和教師教學質量的重要條件。進行英語口語教學工作要嚴格遵循英語課堂教學規律，結合英語研究教學成果進行英語教學，不斷髮揮學生主體作用和教師引導作用，能夠有效提高英語口語流利性。該文針對學習英語口語流利性展開研究，首先對英語口語流利性進行概述分析，並對影響大學英語口語教學的因素進行具體闡述，結合英語教學提出相關提高學生英語口語流利性的教學方法，希望對英語口語流利性教學有所啟發。
關鍵詞：英語口語；流利性；教學研究；分析
新時期，素質教育指導理念對高校英語教學工作提出了新要求，實際上進行英語教學的最終目的是培養社會需要的高技能複合型人才，進行英語口語教學需要注重對學生英語口語流利性表達能力的培養，學生的英語口語表達流利性對學生綜合素質和全面發展有重要影響，基於此，該文首先分析了口語流利性概念和內涵，並對影響大學英語口語教學的語言因素和學習動機以及文化差異等進行分析，針對英語口語流利性提出相關教學方法建議，希望對提高學生英語口語流利性起到一定指導作用。
1口語流利性內涵和概念概述
英語口語流利性是組成英語口語表達能力的重要部分，也是英語教學的重要目標，進行英語口語教學目的是要讓學生掌握更加流利的口語表達能力，這是衡量教師教學質量和英語學習者效果的重要方面。在眾多英語口語教學工作中，英語口語教學對學生的影響很大，很多學生往往難以掌握流利的英語口語表達能力，導致實際的英語學習效果難以提高。所謂英語口語流利性主要是指在應用英語進行口語交流過程中，順利、流利快速連貫地表達和理解交際者的語言內涵。進行英語口語流利性的表達與人們進行英語學習有很大關係，所以教師要結合實際的英語教學進行聲音和文字方面的教學引導。當前進行第二語言教學，要把握學生對第二語言的感知和理解能力，實際上第二語言的感知和理解需要經過長期的反覆練習之後才能夠形成一種認知的學習機制，這是一種較為複雜和漫長的過程，學生在進行第二語言的學習和感悟過程中往往受到諸多外部因素的影響，而造成學生難以達到流利性的口語表達的重要原因是由於學生難以在大腦中準確清晰和快速的儲存第二語言，難以用非母語形式的語言對思想和場景以及感情及畫面進行準確細緻的表達。
2影響大學英語口語教學的因素
高校進行英語教學的最終目的是培養社會需要的高技能複合型人才，所以在進行英語口語教學過程中，要注重對學生英語口語流利性表達能力的培養，英語口語流利性表達對學生和教師的要求都很高，如果忽視了對英語口語表達的培養，即使學生掌握了再多的英語單詞和詞句，在實際的英語口語交際過程中依然無法有效發揮英語知識。目前高校進行英語口語流利性表達和英語口語教學中受到一定因素的影響。
2.1語言因素的影響
進行英語教學，最重要的是要學生掌握豐富的英語單詞和詞句，只有學生掌握豐富完整的英語單詞和詞句短語，才能夠在實際交流中更加準確地進行語言溝通和交流。但是學生在實際的口語交流中，往往對語言短語和詞句的理解能力有所差別，如果只是單純地運用簡單的詞句和短語，很容易導致英語口語交流難以繼續下去。英語口語交流需要學生能夠靈活運用英語詞句，對英語語法和詞句組合有系統準確的認識，才能夠提高英語口語交流的流利程度。所以在實際的應用口語教學中，導致學生英語口語交流難以提高的原因主要還是由於應用口語知識掌握不足，再加上學生運用英語口語進行交流的機會往往集中在課堂上的幾十分鐘，在課後學生的應用口語溝通難以繼續，沒有合適的機會，同時受到強大的母語表達的影響，很容易導致英語口語表達受到影響。
2.2學習動機的影響
所謂動機，按照維度動機可以分為內在動機和外在動機兩個方面。一般來說，內在動機指的是從自身出發，從心理上對這種活動有一定興趣，所以從事這項活動的人會為了滿足自身的求知慾望和學習好奇心以及興趣愛好進行英語學習，並通過英語學習獲得自身心理上的滿足，這種動機往往更容易取得良好的效果。外在動機指的是，學習者基於一種目的進行的英語學習，這種學習動機往往是一種被動的學習動機，很多學生往往對英語知識掌握的都還不錯，但實際英語口語表達卻達不到要求，這就是由於英語學習動機是為了考試而開展的英語學習。兩種動機對英語口語學習來說，內在動機更容易達到英語口語流利性的標準。
3提高學生英語口語流利性的若干教學方法
當前形勢下，我國積極推行改革開放，積極加強與國際的聯絡，英語在我國是第一大外語，絕大多數學生接受英語知識教育都是在課堂中形成的，英語口語教學工作要嚴格遵循英語課堂教學規律，結合英語研究教學成果進行英語教學，不斷髮揮學生主體作用和教師引導作用，能夠有效提高英語口語流利性。
3.1重視英語語塊
所謂語塊是指在語言溝通中出現頻率較高，所產生的含義和形式固定，運用的語言情境也很確定，並通常被當作整體形式記進行語言記憶和處理以及提取的語言結構形式。在英語口語教學中要抓住語塊教學形式，確保語塊知識被學生掌握，從而有效增強學生的英語學習自信心，幫助學生提高英語口語流利性。在實際英語口語教學中，教師要做好以下幾個方面工作：
（1）提供語塊。教師要針對英語課程內容蒐集和組織整理課文內容中出現的愉語塊，讓學生掌握相關語言材料中的英語新詞和重點詞句以及結構特別的英語語塊，從而幫助學生掌握更加豐富的英語語塊，提高學生的英語語塊理解和應用能力，讓學生有意識地進行語塊記憶，幫助提高學生英語口語流利性。
（2）講解語塊。教師進行英語口語教學，要針對英語語塊進行教學講解，讓學生理解和掌握英語語塊的含義和結構特徵，加深學生的記憶和理解效果，幫助學生掌握語塊的運用情境和運用含義，增強學生的英語口語流利性。
（3）識記語塊。進行英語口語教學要發揮學生的主體作用，引導學生掌握英語語塊的含義和運用情境，同時要幫助學生增強對語塊的記憶，讓學生深刻理解語塊音和形和義，從而確保學生掌握英語語塊。
（4）運用語塊。教導學生運用語塊，首先要組織學生對低層次的語塊運用，一般是詞句組合和單詞替換等方式，進行高層次的語塊運用往往包括有口語交際和語言表達以及英語作業等形式，通過這種形式來增加學生的英語口語流利性。
3.2牢記英語音義
語言往往是音和義的結合，進行英語教學要把握這方面知識。所以如果想要獲得流利的.英語口語，就需要緊密結合英語音義知識，讓學生掌握和理解英語音義。首先要讓學生記音：語言教學要讓學生掌握和記住英語的音，掌握語音是進行語言表達的最基礎的前提和條件，語言是進行語言記憶的重要前提。其次記義：讓學生在記音的基礎上體會語音的含義，進行音義的組合記憶，讓學生在掌握音的同時掌握語義，可以讓學生在後續英語使用中自動快速地進行語言應用。然後引導學生記符：引導學生一般朗讀英語詞句，一般進行英語單詞或詞句的拼寫，保證學生有效記憶住英語的文字元號，方便學生後續利用英語進行溝通交流。最後記語段或語篇：引導學生背誦和記憶英語單詞和語塊，然後在記憶語塊的基礎上藉助立體式的教學方式，幫助學生掌握更深一層的語言材料，讓學生白天課本教材的舒服，進行流利的口語表達。
3.3加快英語語速練習
針對英語口語流利性教學，教師要結合教材內容設定一定形式的語速練習，讓學生不斷加快語速的語言表達，如可以設定三人的學習小組，每個人都傳述相同的故事情節，第一人向第二人傳授一段4min的故事，第二個人向第三個人用3min講述完這個故事，第三個人用2min向第一人傳述完這個故事，這種加快語速的練習模式對學生的語言表達要求很高，從而可以讓學生在長期的鍛鍊過程中提高英語口語流利性。
4結語
綜上所述，當前形勢下，英語教學對我國學生的綜合素質和學習能力具有重要影響。英語掌握情況是衡量學生學習情況和教師教學質量的重要條件。進行英語口語教學工作要嚴格遵循英語課堂教學規律，結合英語研究教學成果進行英語教學，不斷髮揮學生主體作用和教師引導作用，在把握口語流利性概念和內涵基礎上，分析語言因素和學習動機以及文化差異對大學英語口語教學的影響，並積極重視英語語塊和引導學生牢記英語音義和加快英語語速練習和強化英語口語練習，不斷提高學生英語口語流利性。
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