1.引言
面對教育理念與制度的變革,國中物理老師一定要能夠與時俱進,不斷探索適合學生的教學模式,重在不斷開拓學生的思維,真正促進學生創新能力的提升。教師不僅要變換自己的教學模式,還應該採用多種方式,調動起學生學習的積極主動性,通過課堂知識的教授與時間指導,使得學生的創造性思維能力得到真正的提高。
2根據學生的自身狀況,有針對性地進行創新思維的開拓
學生自己的學習基礎以及能力都是各不相同的,對於知識的接收與消化效果也各不相同,因此,教授的方式也應該因人而異。事實上,物理這門課程和我們實際的生活聯絡特別緊密,老師在進行教學的過程中,要注重以生活當中常見的物理現象為依據,引導學生對於知識的深層次理解。通過針對日常生活中物理現象的思考,激發學生進行物理學習的樂趣,使得學生在實踐中輕鬆地學到物理知識,而且思考的範圍以及深度更加的廣泛。在這樣的基礎之上,不僅能夠增強能力好的`學生的拓展思維能力,同時也能夠確保能力稍微差的學生的知識掌握效果,進一步保證了學生的整體學習效果。
很顯然,傳統的國中物理教學模式非常死板,不能夠對學生統籌兼顧,而且那種強制性灌輸的方式產生的教學效果非常糟糕,存在很多弊端。很多生活中的實際現象會包含有很多物理知識與原理,學生應該注重對一個現象的不同角度分析,其中可能包含動力學和熱力學等等問題,需要學生進行全面的探討。老師還要對學生進行精神激勵,可以講一些名人和成功人士的事例,無論是成功人士的想法,還是他們處理問題的方式,都是值得學生學習效仿的,進一步鼓勵學生進行知識的探索與研究,最終強化學生創造性思維的能力。
3為學生營造激發思維的課堂環境,強化學生的創新能力
很多時候,老師都是直接從課本上抄下物理原理向學生講解,現在人們越來越提倡一種方式,就是先引入實際生活中的例子,從多個例子中總結出需要的物理原理,這個過程大大增加了學生的思維強度,提高了學生分析歸納與總結的能力,而且學習的效果也大大增強。傳統教學模式使學生處於一種被動接收知識的狀態,老師一味著自己演練,學生作為課堂的主題,卻成為了實際意義上的旁觀者,積極主動性就必然遭到一定的打擊。如果採取引導學生進行過自主學習與探索,那麼學生也會因為自身參與變得積極主動,所產生的知識和觀點的共鳴更加多,對於物理學科的興趣也會得到很大的提升,而情景設計在其中扮演著尤為重要的角色。情景設計需要注意的細節問題如下:
3.1儘量設定一些能夠激起學生好奇心理的課堂情景
學生年齡還小,正處於一種對外界事物充滿好奇,求知慾和探索欲爆滿的時期,因此,學習的積極主動性很容易就被調動起來,但是,初中學生又是青春期比較典型的一個群體,堅持性和永續性都比較差,熱度來得快,去的也快,進行注意力的完全長久集中基本不太可能。老師在進行情景設定時,必須首要考慮這些問題,激發學生好奇心的課堂情景基本成為一種必然要求,這樣才能使長久集中注意力成為可能。當然,課堂情景的設定關鍵是為了改善學生的學習效果,怎樣很好地把教學內容穿插進去也成為教學的另一個關注點。
3.2課堂情景的設定中涉及到的問題必須能夠開拓學生的思維
一個良好的思維過程是學生進行學習活動時的靈魂所在,而思維過程的激發與發展都是與課堂所提問題息息相關的。面對一個未曾探究過的問題,學生會在大腦中進行知識搜尋與碰撞,這個過程開拓了學生的思維,很多時候都能夠產生智慧的火花,得到很多創新性的結論與建議。有趣問題的設定往往能夠活躍課堂氣氛,大大增強學生對於知識的接收效果,同時還能夠增強學生的學習樂趣和積極主動性。
3.3課堂情景的設定還需要注意不能落入俗套,堅決避免思維慣性的出現
很多時候,我們會自然而然地接收一些現象作為一種常態,這種理解與認知往往還不太容易改變,這就是一種思維慣性。在課堂情景的設定當中,我們要能夠引導學生對自己的固有思想進行否定,並且進行親自驗證,在此過程中加深對這一問題的理解,使得思維得到進一步的拓展,激發學生的創新思想,提高其發現問題和解決問題的能力。
4結語
創造性思維的開拓過程不僅需要關注思維本身具有的特點,還應該考慮國中物理學科本身的特徵,基於這兩者,進行合理可行的教學模式與環境的設定,這已經成為創造性思維培養的必然要求。可見,學生只有在熟練掌握物理基礎知識的基礎之上,再進行廣泛的資料閱讀與實踐,才能真正激發出學生的創造性思維。
