【摘要】新課標的實施推動了整個國內教育的改革，面對現階段的教育情況，如何通過改革實現教育水平的提高是各個學校關注的重點問題。國中教育是九年義務教育的最重要的階段，中學生接受知識能力的強弱直接影響到國家整體的教育水平，現階段很多學校都藉助信心技術對國中課程教學進行改革，為提升國中教育水平提供了有效的技術支援，本文就國中物理的教學為研究點，深入瞭解現階段國中物理教育中信心技術的應用，深入研究資訊科技與國中物理教學。
【關鍵詞】資訊科技；國中物理；整合實踐
本文主要研究了國內資訊科技與國中物理課程教學整合的應用現狀，首先針對課程教學整合需要的理論基礎做出了詳細的介紹，現階段主要以現代學習理論為基礎，之後根據國中物理教學的實際情況做出相對應的措施，儘管資訊科技在教學中應用在國內掀起了熱潮，但是在實際的教學中，很多學校都只是將資訊科技應用到多媒體上，例如通過幻燈片進行教學、視訊教學等，這種應用知識應用了資訊科技的皮毛，根本沒有觸及資訊科技的核心內容，這種資訊科技與教學的結合根本上不能達到教育部的要求。
1.資訊科技與物理課程整合相關理論
資訊科技與課程整合的本質，課程整合的概念是從歐洲流傳進中國的，起初歐洲提出課程整合主要是為了徹底解決分工導致的知識和教育片面化的問題。課程整合是將學科中不同的知識點進行綜合整理，最大限度地喚起學生學習的興趣，在課程安排中將盡可能的和其他學科相結合。目前，資訊科技和課程整合主要有兩個整合論，分為大整合論和小整合論，無論是大整合論還是小整合論都是以具體的.學科教學出發，重點關注教學過程中信心技術的實施。充分將資訊科技與課程整體進行融合，對課程的內容和體系進行改革，以資訊科技為基礎，對學科進行重新研製，建立專門資訊化課程文化。尤其是在國中物理教育方面，物理課程不僅要提高學生的理論知識，還要提高學生的實踐動手能力，目前，在我國很多學校國中區裡課程教學與資訊科技的結合，都沒有更加深入應用。
2.資訊科技在國中物理教學中的應用策略
2.1設定問題情景激發學生學習興趣
國中學生對物理現象會產生直接的興趣，目前中學使用的物理教學方式都是探究式教學模式，資訊科技擁有著獨特的教學優勢，利用其獨特方式創設出鮮明、形象生動的問題情境，更好的學生的學習慾望與興趣。比如教師講解第三章聲的世界中“聲音的產生”時，可以利用多媒體為學生播放各種大自然中的聲音，充分感知不同聲音的來源與聲音的特點，播放空靈大自然中的鳥叫聲、繁華都市夜幕下的吉他聲、優美高雅的鋼琴聲等，然後提問學生：“你能分辨聲音來自哪裡？發聲體是什麼？”設定出合理的情景問題，讓學生去探究聲音是由物體的什麼而產生的，一切發聲的物體具有什麼共同的特點？最後通過學生自己在網上的查詢和教師的講解，讓學生充分掌握聲音是由物體的震動產生的並且一切發聲的物體都在振動、振動停止嗎，發聲也停止。通過這種信心技術來傳達知識點，讓學生更好的記憶與理解一些複雜難懂的物理概念和相關知識點，為學生提供動態的畫面和形象的聲音，來活躍學生的思維，增強學生學習的主觀能動性、創造性、培養學生自主學習的好習慣，全面提高學生的綜合素質。
2.2利用資訊科技彌補實驗教學的不足之處
物理教學的核心是要培養學生的大力思考方式，建立一種適合自身的學習狀態和習慣，利用資訊科技為學生提供超大的資訊量且營造一種良好的學習氛圍。通過資訊科技手段可以很好的模擬或者將一些現實中無法實現的物理實驗和物理現象呈現在熒幕中，彌補一些實際教學試驗中的不足之處，增強實驗的可感知性，突出實驗的效果，加強學生的理解與記憶。比如在講解第四章多彩的光中的光的傳播這一章節時，教師可以利用Flash軟體模擬日食、月食等現象，而這一現象在實際的操作中是很難實現的。但是通過資訊科技手段可以很方便的演示給學生，利用圖片或者短視訊來將太陽、地球、月亮三者按照在天體中的位置按照實際的情況運轉，這樣在動態的現象再生過程中，學生就可以很好的理解在什麼地方產生和形成什麼現象。在探究牛頓第一定律時，其中有一個知識點就是“沒有摩擦力的光滑表面”。而現實中是不存在這一表面的，這些都需要通過電腦模擬來進行向學生宣講，才能讓學生有一個深刻的理解，還有“勻速直線運動”等物理狀態在現實中都是很難或者無法做到的，但是利用資訊科技手段可以將這些知識點模擬出來，應用形象，生動的動態表象過程，讓學生直觀的探究這種理想化的實驗，拓展學生的思維空間和想象能力。
3.總結
總而言之，現階段網路技術不斷髮展，資訊科技在教學中的應用會越來越多，資訊科技為社會的發展提供了極大的便利，在教育界，依託資訊科技進行教學整合成為現階段學校探究的重點，國中物理教學應當強調以學生為中心，加入資訊科技，促進學生對知識的掌握。
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