【摘 要】老師在教學的過程中，把思維導引教學的方法融入到中學語文教學中，這是新課改最基本的理念之一。作為一名中學語文老師，必須要不斷的提高語文教學的過程中，重視對學生的教育。本文主要介紹的就是中學語文在教學過程中如何運用思維導引教學的方法，進而提出以下內容。
【關鍵詞】中學語文；教學；思維導引教法；應用
在語文教學的過程中，教學方式是一個永恆的話題。在新課改的背景下強調了中學語文教學中的重要性。在進行語文教學的過程中，不只是把語文相關的知識傳輸給學生，同時還要對教學的方法進行不斷的分析，進而來提高教學的質量。
一、關於語文教學過程中做好運用思維導引教學
（一）首先就是要對學生樹立起有關的理念教育
必須要讓學生知道，思維能力是一切知識的核心所在，同時也是智力的三大因素，是創造能力的基礎所在，也是人類創造性必不可少的因素之一，是當代人才的重要素養。
（二）必須要具有堅定的目標性
在教學的過程中，教師必須要著眼於教學的方法，並且將發展思維能力作為目標，在一定程度上要大膽捨棄傳統的封閉式教學模式，對於一些形式上的主義束縛必須要給予捨棄，根據思維的能力作為軸心，進而生動活潑、隨機應變以及靈活多樣的去組織課堂的教學以及課外的活動。
關於思維導引的方法主要是強調最大可能的讓學生自己能夠對以往學習的知識進行運營，進而去獲得新的知識。學生自己的認識、自己的進行掌握，教師決不能夠重複以及代替，教師必須要有預見的以及居高臨下的思維導引活動設計。比如，對教材的閱讀理解、字句修辭、立意謀篇、章法結構以及欣賞評價等，均按教師的設計思維導引問題，學生自己去做、去思維、去讀、聽以及說等，教師只是需要做必要的點撥。
比如在對國外著名小說《項鍊》進行講授的時候，在對其作者介紹完之後，進而對學生提出以下思考提綱。
第一是小說當中的主人公馬蒂爾德的性格特徵是怎樣？第二是什麼原因造成小說主人公悲劇的命運？第三是小說的情景是怎麼樣劃分的？第四是為什麼在結尾的時候道出項鍊是假的？第五是作者對小說當中的主人公持什麼態度？你自己持什麼態度。
學生對上述的問題進行了積極的討論以及認知的思考，之後展開了熱烈的討論。學生在對上述內容進行思考的過程中，必有疑問，存在著疑問便會產生學習的內驅力，正是他們的內內驅力在自我滿足當中受到抑制的時候，一些重要的知識也往往在這種自我滿足當中被忽視掉。因此在這個過程中，教師的引導作用是十分重要的，教師必須要採取熱情的態度、生動的語言、巧妙的安排以及簡略的提示等有關手段，進而來引導學生的思維以及精心設計新的問題，以此來啟發學生思考的問題。
通過教師對上述問題的點撥、分析以及明確，學生在對整篇小說的理解將會是更加的透徹。總而言之，在這個教學的過程中，教師的作用主要就是對學生進行點撥以及指點迷津，進而對學生進行思維引導，通過對課題效果的有效驗證，學生能夠有百分之八十以上會沿著教師的引導方向完成上述的問題，並且教學的效果在一定程度上也是十分可觀的。
（三）對學生的特異思維進行相應的重視
特異思維也可以稱為異向思維，主要包括以下幾個方面：
1.逆向思維
也就是所謂的反向反思，別林思基曾指出：教學方法應該在一定程度上讓學生能夠對知識進行自覺掌握，積極發展他們的思維。但是逆向思維能夠對學生這一積極性進行充分的調動。
2.輻射思維
孔夫子曾說過，“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反則不復也。”由此可以知道在學習的過程中能夠舉一反三是比較重要的，而輻射思維，即有舉一隅的功效以及以三隅反的功效。我們應該舉《項鍊》中的例子，“寒傖”一詞，它的本義在一定程度上主要指的就是“形貌醜陋”，但是在本文中的“住宅的寒傖”中的寒傖指的是“不體面”的意思，用的是引申義。另外，“寒傖”一詞還有有著“使之不體面”之意，我把這一詞的本意給他們講清楚，以後學生可以按照本義，就能夠在一定程度上理解以及運用其中的引申義以及比喻義等等，並且還能夠舉一反三，這就是運用輻射思維所取得的效果。
3.否定思維
斯兵塞曾說過，應該引導兒童自己進行探討，自己進行不斷的推論，對思維否定，也就是引導學生探討方法之一。
二、關於思維導引教學法的體會
（一）必須要對教學的盲目性進行有效的客服
在教師進行教學的過程中，教和學都是僅僅圍繞著教學的目標而進行的，進而改變了教師在上面講而學生在下面聽的教學方式，這樣也能夠充分的調動教師和學生在教和學這兩個方面的積極性，進而充分的克服了教學過程中的.盲目性。
（二）能夠更加有力的對知識進行鞏固
在教師教學的過程中，學生能夠將資訊及時的反饋到教師那裡，進而教師能夠及時的對其進行補救以及強化記憶，也能夠對學生的理解進行不斷的加強，從而使學生所學習到的知識能夠到更好的鞏固。
（三）關於“三主”的教學思想能夠得到落實
葉聖陶先生的“教師為不教”的思想，其實質就是這種思想的具體體現，將學習的主動權交付到學生自己手裡，變被動為主動，這也是目前抓緊素質教育的一個良好教學方法。
（四）學生的思維能力能夠得到訓練
在語文教學的過程中，其主要的任務就是要對學生的各方面能力進行不斷的培養，以此來提高學生在聽、說、讀以及寫等各個方面的能力，進而使學生的整體學習質量得以提高。
在目標教學的過程中，通過各種方式對學生的訓練，在一定程度上促進學生的思維以及積極的主動性，遠遠的超過老師的講以及學生的聽的教學方式，從而對學生的思維訓練也能夠得以更好的效果。
三、總結
總而言之，通過不斷對教學實踐進行總結，進而得出思維匯入教學的方式在對中學語文教學的過程中是切實可行的。這種教學方法能夠有效的對語文教學的質量進行不斷的提高，並且也能夠很好的對學生的思維能力以及創造能力進行培養，充分的提高語文教學，因此，在中學語文教學的過程中也得到了充分的利用。
