切實以學生的全面發展為本，在學習過程中體現學生的主體性，是現代教育為適應時代的要求、教育目標的變化，與時俱進而產生的必然要求。根據新大綱精神，教師要引導學生自主探索，通過學生獨立的、自主的實踐活動，培養學生主動、創造的精神。在國小語文教學研究中，就應變革舊的教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創設情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生想象力，引導學生創造性的學習。
國小一年級的學生一切都是剛起步，對於國小生來說，不只是學語文，更要用語文。因此，要重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。
國小一年級的課文，很多都配有有趣的圖片，在教學中，我嘗試著從以下幾方面入手，提高課堂教學效果。
一、學生觀察力的培養
好奇是孩子的天性，在語文教學中如何激發學生的學習興趣，鼓勵學生的創新意識，敏銳的觀察力是關鍵。我在國小第一冊課文《一次比一次有進步》中，引導學生觀察課文插圖，結合課文讓學生先看看小燕子觀察得出了哪些相同之處和不同之處？
學生一邊讀課文一邊思考，小燕子去了幾次菜園，看到了些什麼，學生通過觀察在課文中找出了小燕子觀察的結果。然後，利用多媒體課件把冬瓜和茄子的插圖放大，教師再用鼓勵的語言激發學生繼續觀察的興趣，“看誰是最細心的孩子，誰能說出小燕子沒有發現的冬瓜和茄子的不同之處?”學生受到鼓勵馬上投入到了觀察中，非常的仔細。通過認真仔細的觀察，有不少的學生都發現了小燕子沒有發現的結果，“冬瓜重，茄子輕”、“冬瓜硬，茄子軟”、“冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的”、“冬瓜的花是黃色的，茄子的花是紫色的”……通過這節課的嘗試我充分認識到了學生的觀察力不可小視，只要善於引導一定會一次比一次有進步。
二、激發學生積極思考
俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會思考的人思想急速轉變，不會思考的人則暈頭轉向。”在課文《一次比一次有進步》中，學生在觀察冬瓜和茄子圖後，教師再引導學生用剛才觀察的方法，觀察先準備好的.水果蘋果和桔子，說出這兩種水果的不同之處。通過觀察思考學生就掌握了觀察的方法，學會了思考的方法。學生們從兩種水果的形狀，顏色，味道等方面比較兩種水果。有的說：“蘋果是紅色的，桔子是黃色的。”有的說：“蘋果的皮很薄，桔子的皮厚。”有的說：“剝開桔子是一瓣一瓣的。”還有的說：“蘋果又香又甜，桔子有點酸。”……學生通過觀察說了很多的不同之處，積極地動腦，樂於表達自己的發現。
