淺談在語文課堂教學中進行創造性思維的訓練總書記在第三次全國教育工作會議上提出了要培養學生“創新精神和實踐能力”的要求，闡明瞭我們當前實施素質教育究竟要培養學生什麼素質這一核心問題，淺談在語文課堂教學中進行創造性思維的訓練。其中培養學生的創新精神是重要的組成部分。那麼何謂創新呢？其英文是INNOVATION，從廣義上講是指凡是產生新穎的而且有個人意義或社會意義的成果或活動。其中我認為它最重要的是強調“有個人意義”，這一點對培養學生的創新精神很重要。因為對學生個人來講，創新不必是原創造，可以是再創造，只要對於學生個人來說是新穎的、首創的就可以了。創新精神由三部分構成：一是創新的'動力系統，由創新需要、創新動機、創新興趣三部分組成；二是創新的執行系統，由創造性思維和創造性技能組成；三是創新的保證系統，以創新性格為核心的人格特徵。而我們目前在課堂教學中進行的創造教育主要是培養學生的創造性思維，從而激發學生的創新動力，形成創新性格。
什麼是創造性思維呢？簡言之就是指有創見的思維。它是人類思維的高階過程，不同於一般思維活動，其主要特點是：第一，創造思維包括髮散思維和集中思維，而且更多地表現在發散性上，教育論文《淺談在語文課堂教學中進行創造性思維的訓練》。。發散思維又叫輻射思維、求異思維。它是根據己有的資訊，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求可能性答案的一種展開性思維方式。它具有流暢性、變通性、獨創性的特點。集中思維又叫聚合思維、求同思維。它是一種有方向、有範圍、有條理的收斂性思維。第二，創造性思維具有新穎性、首創性、獨創性的特點，它是一個人智力水平高度發展的表現。第三,
創造性思維與想象緊密聯絡。創造想象是人運用己有的表象，在頭腦中獨立地創造新形象的心理過程。它參與創造思維之後，能夠結合過去的經驗，在想象中形成創造性的新形象，提出新的假設，使創造性活動順利開展。
在課堂教學中，我針對不同學生的原有基礎和特點，有針對地進行創造思維的訓練。
一是激發好奇心、求知慾，培養學生的創造動機。例如在《火燒雲》一課教學中，針對文中火燒雲動感性極強的特點，我設計了啟發學生用動作表現火燒雲升上天空的情景。同學們十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然後紛紛到前面表演。最後大家一致讚揚一名同學用雙手滾動的方法來演示火燒雲升上天空最為貼切。再有像學習蘇軾的《題西林壁》這首詩。針對宋詩說理性強的特點，我仍採用啟發學生運用形體語言形象地表現古詩句。學生分組展開討論，有的學生運用五個手指表現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。又將五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環繞，人處山中的感覺。一看便馬上聯想到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。這樣一來，既理解了詩句又幫助了背誦。還有的同學幾個人排列一起，先橫後豎，然後圍成一圈，再讓一名矮個兒同學站在中間，很形象地向全班同學表達了詩句的意思。這種方法對於學生來講就具有創造性。它使學生的思維與想象緊密相聯，為今後學習古詩，形象地理解文章、語言提供了方法。
二是重視發散思維與集中思維全過程的培養。具體而言，既有發散，從多角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案。
