摘要：本文從教學的主體與客體，教育教學的觀念、技能與技巧，教學實踐與生活等方面，闡述了在國中數學教學中怎樣培養學生的創新思維。
關鍵詞：國中數學；培養創新思維；科學與民主數學
創新是一個民族得以生存、發展、壯大的強大動力和不竭的源泉。而教育是支撐起國家創新體系的堅實基點，能夠發揮強大的支點作用，數學學科又是整個國家課程體系的核心，更使其在培養學生創新思維方面具有無與倫比的優勢，國中數學更為如此。
那麼，國中數學應該如何培養學生的創新思維呢？?無外乎以下幾個方面做起：
一、作為教師，要樹立大的教育教學觀，這樣才能有效駕馭課堂教學
老師猶如三軍統帥，沒有深邃的戰略戰術，嫻熟的教育教學技巧，想穩操教育教學的勝券，恐非易事，唯有樹立大的教育教學觀，這樣才會跳出日常教育教學的小圈子，站在一個新的起點來審視某一知識體系，某一章節的內容，就會有“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感，這時好的教學思路、方法就會在頭腦中浮現，這種瞬間的所得，乃是教育教學的至境也。
二、尊重學生的主體地位，彰顯學生的完美個性
學生是學習的主體，教師唯有把學生置於主體地位，學生學習的主體地位得以尊重，學生的學習潛能就會無限、持久迸發，其結果就是學生由“要我學”變為“我要學”，而這正是教師孜孜追求的。解放學生，又解放了教師，使教師角色發生根本性變化，淡出“裁判員”身份，而潛心當“運動員”。長久以往，學生的完美個性得以彰顯，就踏上求知征程而樂此不疲，學習功效就會事倍功半。
三、興趣鋪墊，方法引導，創新支撐
“興趣是最好的老師。”作為初中學生，其意志仍然處於不堅定狀態，加之數學學科枯燥、單調的特點，要想有效調動學習的積極性，唯有從激發興趣入手，將興趣作為叩開數學王國大門的一把利器，巧設懸機，拋磚引玉，引導學生儘快、積極進入角色，學生的思維就會啟動，和教師良性互動起來，同時，教師必須從方法上予以引導，讓學生掌握思維的方法，鼓勵創新，鼓勵學生質疑問難，大膽異想天開，因為“學生合理、大膽的想象往往會挑戰科技發展、理論預設的極限”。人類社會今天所取得的豐碩成果可以毫不誇張地說就是人類大膽異想天開、不斷探索、追求的結果。同時，我們今天的教育是用“昨天的事例教育今天的學生，去迎接明天的挑戰”，這其間本身就有一個時代差的問題，如果不用創新去彌補，那還能用什麼呢？除此而外，別無他法。
四、教學中，高懸“科學”與“民主”的旗幟，讓學生創新的思維火花時時閃現、點燃、綻放
作為國中數學教學，必須高懸“科學”與“民主”的旗幟，這是由數學學科本身的特點所決定的。我們在教學時，必須以此為指標展開，方能有的放矢，“四兩撥千斤”，撐開學生創新的一片豔陽天。
所謂“科學”包含了兩個維度方面的內容：
其一，就是我們對教學內容必須以科學的方法、科學的手段、科學而又嚴謹的語言向學生表述出來。這樣，學生在學習知識的同時，更能領略到數學的嚴謹美、動態美、符號美，而這對於培養學生的創新思維是須臾不可或缺的。
其二，國中數學教學中必須注重人文性，培養學生的科學素養，塑造學生的完美人格。
任何學科都是發展著的學科，帶著歷史的記憶走到今天，走向將來，是無數科技人員為之終生奮鬥的結果。數學學科則顯得猶為如此，無數的數學家為之窮其一生，“目不窺園”，甚至九死一生猶未悔，這種對科學獻身的精神，難道對學生不也是一種科學精神的震撼嗎？古希臘大數學家尤拉奠定了現代數學的基礎，他為了數學研究，可以說是放棄了一切，甚至在雙目失明的情況下“窮且意堅，不墜青雲之志”，仍潛心數學研究，堪為“經師”，更為“人師”;我國數學家陳景潤為了“歌德巴赫猜想”的早日攻克而英年早逝……所有數學家的.臺前幕後，俯拾皆是。在教學中，教師如能有選擇地、適當穿插，對培養學生的創新思維，其作用那必將是功不可沒。
五、關注生活數學，提升思維品質
國中數學學科有別於其他學科的是永遠割不斷與生活的聯絡。現實生活中處處閃爍著數學知識影子，而課堂教學就是生活的集中、整合和昇華，數學學科的這一顯著特徵，勢必要求我們在教學中必須遵循“創設問題情境→挖掘數學問題→建立數學模型，解決數學問題→解決生活數學問題”的模式進行。唯有如此，學生才會有一種親切之感，覺得數學本身並不是多麼神祕，而我本身就是數學知識的踐行者、發現者、研究者。數學之於我，猶如生命的血液，不可缺乏，我要珍愛數學，讓數學與我一同前行，風雨無阻。
六、積極開展數學第二課堂，讓人人“學數學，學有用數學”，加長加寬學生學習的跑道
國中數學教學，有相對獨立體系和章節，教師應該課內課外捆綁使用，積極開展數學第二課堂，階段性地搞一些專題試題、專題競賽，“小切口，大容量”，讓學生對某一知識點有精深的瞭解。對於七年級學生而言，他們剛剛步入國中學習階段，很顯然，需要一個適應的過程，同時，受國小階段對數的分類的影響，讓他們一下子理解正、負數的真正內涵是有相當的難度，再加上“0”的參與，學生學習起來相當吃力，而其後而來的則是有理數加減和多則運算，更讓學生“力不從心”。這時，應該針對性上述情況，搞一些全班性、全年級性的專題測試，專題競賽，輔之以適當、合理、鮮明的激勵措施，那麼學生就不會在上述內容上顯得忙亂，相反，經歷了專題測試和競賽之後，則顯得從容、鎮定多了，有“運用之妙，存乎一心”之感，學生臉上就會洋溢著自信的笑容，而人自信的時候是最美的。有了自信，還愁何事不濟呢？
總之，只要我們在數學教學中，堅持系統、開放、靈活、創新的原則，讓課堂上高懸著的不是權威，而是科學與民主，丟擲的是一個個問號，學生創新的思維就會生成、積累，學生就會在自主、合作、探究的道路上堅實起來，真正成為學習的主人。
