學生在語文學習中有三怕："一怕文言文，二怕寫作文，三怕學魯迅。"文言文首當其衝，學生對文言文學習的無奈、畏懼可見一斑。文言文教學成了目前語文教師最不願深究、也難以探究的領域，公開課、評優課，很少有教師願意選擇文言文來教學。錢夢龍在《文言文教學改革芻議》也講到："文言文教學是語文教學改革的一個'死角'，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊'世襲領地'上仍然是一派'春風不度玉門關'的荒涼景象。"因此在平時的教學中作為語文老師應該把如何改變學生的厭倦情緒，提高文言文教學的課堂效率當做語文教學首先突破的要點。經過近年來國中語文的教學的探索，筆者把提高文言文課堂教學效率歸納為"四個注重"。
一、注重激發興趣
蘇霍姆林斯基說："熱烈的學習願望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因"。培養這種願望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯絡的，並且首先是在課堂中實現的。"文言文教學是國中語文教學重要的組成部分，國中階段是學習文言文的起始階段，特別是七年級學生，學習文言文有一定難度，興趣、信心、方法和技巧在很大程度上是他們學好文言文的重要因素。具備了濃厚的興趣和充足的信心，學生就可以積極主動地去學習，產生強烈的求知慾，而掌握了正確、科學的方法和技巧，學生就可以少走彎路，提高學習效率，獲得事半功倍的效果。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"很多學生對文言文可以說是"恨之入骨"，每一次的語文考試文言文部分只能是碰運氣。所以只有讓學生對文言文產生興趣，他們才會積極主動地參與到探究性學習中來。在文言文的教學之前，我常常先讓他們回憶一些文言文中的經典名句和成語：如《論語》中的"三人行，必有我師焉"，《七子之歌》中的"金誠所致，金石為開"等；成語如"塞翁失馬，焉知非福"、"士別三日，刮目相看"等。讓他們在認知上首先給自己提了個醒：生活中處處都有文言文的存在。 而在實際的文言教學中，絕不是幾句名言名句就可以讓學生動心的。教學的第二步是一件較為繁瑣的工作。
如，教學《口-技》一課時，必定要講文言文中量詞省略的知識。這個知識本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用術語講解，勢必會有很多學生過耳即忘。若設計成講笑話的方式，學生就會在笑聲中掌握知識點："老師這裡有一個笑話，大家想聽嗎？"學生注意力馬上被吸引過來。教師抓住時機說："先請同學們舉一個在文言文中可以省略，但在現代漢語中不能省略的量詞的例子。"一位學生答："老師，如果把'給我一支槍'，說成'給我一槍'，那結果就大不一樣了。"聽到這裡，學生們笑了，此時抓住學生的興趣被激發出來的契機，教師提問："大家為什麼笑？"學生自然能分析出：省略量詞的說法在古漢語是常見的'現象，可是同樣一句話在現代漢語裡，它的意義就迥然不同了。這時學生興致正濃，教師展示要學習的內容：請讀出本文中省略量詞的句子。多數學生都可能找到"一桌，一椅，一扇，一撫尺而已"一句。之後，讓學生譯成現代漢語，區分古漢語和現代漢語的差異，加深對這個知識點的印象。
二、注重學法指導
達爾文說過："最有價值的知識是關於方法的知識。"針對初中學生學習興趣不能持久的實際，教給學生學習文言文的方法，維持其學習興趣不失為一良策。學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養成習慣。養成了學習文言文的良好習慣，將使學生終身受益。
1、學會讀註解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要藉助註解，中學生養成認真閱讀註解的習慣，不僅是必要的，也是可能的。學生只要認真閱讀課後淺易而詳盡的註解，就能自己解決生字、難詞，初步達到"瞭解內容"的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、教會學生使用工具書，勤查工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生藉助工具書讀懂原文。學生在預習新課時除了看課文的註釋外，遇到疑難問題，還應自己查閱工具書，這是一項重要的能力。此外，對於特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學生討論、鑑別、分析、比較。這樣，學生在探求知識的過程中掌握並積累學習方法。
3、反覆誦讀，積累語言材料，培養語感。古代私塾先生授課十分重視誦讀、積累，他們讓學生讀古文，由初讀而熟讀，再由熟讀而成誦，他們堅信"書讀百遍，其義自見"、"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"的道理。正因為這種強化的誦讀積累，才造就了古代眾多學富五車、才高八斗、文思泉湧的文學巨擘。為此，每教一篇文言文，可採用教師範讀（或聽錄音）、學生仿讀，背誦競賽等多種誦讀方式結合起來，既可以激發學生的興趣，還可以讓學生在反覆的誦讀中，積累語言材料，從而擴大了知識面，提高了閱讀能力，說話能力，又減輕了教師的負擔。學生通過反覆讀，不斷揣摩著速度的快慢，語調的高低，感情的變化，長期潛移默化，培養了較強的語感。
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