素質教育是我國當前教育的主體。它順應時代潮流，是國富民強之根本。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。要實現素質教育，則必須在學科中實施優化教學法。根據計算機課特殊的教學形式、教學環境，更要求職校計算機教師注重每一堂課的教學效果，下面談談我在在計算機課堂教學實踐中的一些探索。
1、 以“任務式教學”貫穿整個課堂
目前經常說的任務驅動教學模式，是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。[1] 這裡的“任務式教學”是指老師在講授知識點時不機械、孤立地按照課本中的順序一個一個來講，而是先設計一個包含所講知識點的“任務”，講授之前先明確向學生下達這個“任務”，然後分析“任務”，分解出“任務”所包含的知識點，接著講授這些知識點，最後由學生運用所學知識點完成“任務”。要注意的是，這裡的“任務”決不是指課本上的某個例子或是課後的某個習題，而是一個能夠綜合所講知識點並反映各個知識點之間深層關係的較大型綜合應用例子。“任務式教學”的好處是：“任務”一提出，就能使學生產生很強的求知慾；學生在學習知識點時有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕鬆；在完成“任務”時能加深對知識點的理解，有利於培養實際動手能力。如：在程式設計的教學中，當講授window通訊協議這個章節時，我先給學生布置了一個“任務”：設計一個網上聊天系統。“任務”一提出，學生興趣非常高。我結合聊天例項講授各個知識點時，學生非常容易接受。最後讓學生動手完成任務時，大多數的學生都能順利完成。又如：講授資料庫程式設計這個章節時，裡面的知識點多而且細，如果脫離具體的應用來講授這些知識點，學生很難有深刻的體會，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。於是我先給學生布置了一個“任務”：開發一個商場管理系統，然後在對例項的分析過程中再逐步講授知識點，結果學生很直觀地接受知識，而且對知識的運用有深刻的體會
2、激發興趣，調動學生學習積極性
興趣是推動學生學習的內在動力。通過多種手段，啟用課堂教學是提高每個45分鐘課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。怎樣調動學生的學習積極性，我認為可以從下面三方面努力：課堂上巧設疑問，多用形象比喻。如：講授作業系統原理時，可以提問學生：假設有一個圖書館，裡面有閱覽室和藏書室，那麼你們認為應該怎樣去管理呢？這樣必定有同學提出要一個圖書管理員，接著可以把圖書管理比作作業系統，記憶體比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應用程式。它們統一由圖書管理員管理，即由作業系統管理，這既清楚又形象;對教材上的知識點要化繁為簡，化難為易。課本上有的內容很難理解，這時教師就必須抓住重點，換一種比較淺白的說法，如果是學生無法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學生的接受能力，學生不但接受不了，還會挫傷其學習積極性;作業難度要適中。作業太簡單就不能激發學生的積極性，太困難完成不了，學生就沒有成就感，無法體會到學習帶來的樂趣，這也會挫傷學生的學習積極性。因此設計一個難度適中的作業，讓學生經過努力最後享受到學習帶來的樂趣，這無疑會調動學生的學習積極性變被動接受知識為主動接受知識。
3、創設民主、和諧的課堂氛圍
心理學研究表明，一個自由、寬鬆的環境可以使人的智慧得到最充分的發揮。教師在課堂教學中必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，樹立正確的師生觀和教學觀，為學生創設一種寬鬆、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。因為良好課堂環境氛圍的建立，有助於消除學生的緊張感和焦慮情緒，激發學生的求知慾望，從而使學生能最大限度地發揮自身水平，釋放潛能。
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在課堂教學中，教師應尊重每一位學生，注重全面教育和發展學生。教師要熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感受到自己是被重視的，被關注的。教師要儘可能創設民主、平等的師生關係，淡化教師的權威，充分尊重學生的意見，以平等的態度與學生共同交換想法，使其忘卻師生界限，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”。通過這樣的角色轉換，能夠縮短師生間的心理距離，消除敵意和對抗情緒，產生了“親其師，信其道”的效應，使學生積極主動地投入到學習中去，這是課堂教學有效性的前提。
4、根據實際將素質教育滲透到課堂教學中。
教育是發展人的個性的過程。弘揚個性，適當進行個別教育。這裡所說的個別教育有兩層含義：（1）個別學生在操作中出現的個別的問題進行個別輔導。（2）由於學生間目前知識能力水平的差異，某些知識點對個別學生來說可能無法接受或幾乎不可能學會、學好，就得考慮採用個性化教學了。 現代教育的目標愈來愈傾向於人的能力的提高和全面素質的增強。任何人在學校接受教育後已不可能受用終身了。未來的社會是一個繼續學習的社會，一個終身受教育、不斷自我發展與提高的人才能適應於不斷變化的社會。終身教育要求人們具有較強的'自學能力。因此，在課堂教學中我們要注意培養學生的自學能力。做好這一點，首先要求教師在課堂設計上充分考慮到這一點，有意識地將某些知識點讓學生花一定的時間自學。其次，由於長期傳統灌輸的教學，使學生養成了依賴老師的習慣，一碰到自己不會做的操作馬上就問同學或老師，從不考慮讓自己去摸索，這樣對學生以後離開學校，踏上工作崗位後的再學習是極為不利的。所以當教師碰到這種情況時，要正確引導學生進行自學，真正提高學生的學習能力。
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