一、利用“入學教育”進行訓練
這可以說是學生入學的第一次口語交際訓練，因此很多孩子說話不完整，不規範，加上擔子小，有的雖然能說卻又說不清楚，這正需要我們去緦地引導與培養。如：作自我介紹，與大家交個朋友。還可利用課本上“入學教育”的圖畫進行訓練。教師要按一定順序指導觀察畫面。如“這是什麼地方?圖上都有誰?他們在做什麼?引導學生討論：想一想，開學的第一天，見到老師的時候，你和老師說了什麼?老師對你說了什麼?這時，老師創設情境與學生對話，與學生模擬練習。還可以帶學生看看校園，讓學生說說，你看到了什麼?此時的學生無拘無束，會提出很多問題，老師應儘可能滿足學生的好奇心。
二、在閱讀中進行口語訓練
閱讀是指能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中要讓學生體會課文的思想感情，領悟文章的基本表達方法，讓學生在閱讀後參加交流和討論，敢於提出自己的看法，作出自已的判斷。在學生閱讀完課文後，往往讓學生來參加評議，可分組進行。讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現學生學習的主體性，而且評議活動也是師與生，生與生的學習交流，是口語交際訓練最覺的形式和良好的機會。同時也體現了團結互助的精神。在“評議“時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發言、答問，然後要積極思考、判斷、敢於提出不同的意見和補充意見，敢於爭論、互相交流，從面提高口語交際能力。如，學習《借生日》文時，課文中怎樣讓學生理解小云是個懂提關心別人、孝敬父母的孩子是難點，我要求學生分組分別討論三個問題：
1、媽媽真的忘記了自己的生日嗎?
2、小云把生日借給媽媽前心裡會想些什麼?
3、媽媽聽到小云要把生日借給她會對小云說些什麼?問題一提出學生就興奮提七嘴八舌地說起來。有的說媽媽太忙了是真的忘記了自己的生日，www.有的說媽媽真辛苦，也有的說小云是個關心別人的好孩子等等，足可以看到通過討論學生對課文的內容有了深刻的認識。在閱讀教學中，我常常在指導閱讀的.同時進行口語交際。或以小組的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬鬆的小天地裡暢所欲言，發表見解，或讓學生當小老師，對學生彙報的學習內容進行評價，只有在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際，才有利於培養學生說話準確、簡練、有條理的能力。
三、在識字教學中進行訓練
教師在識字教學過程中，要與發民學生思維、發展語言想結合，教師要指導學生用已有的知識自學。敘述自己自學的方法和結果，訓練學生的聽說能力。如，學習“告”字，可以讓學生用熟字加一部分的方法學習：如，“告”字上面是個牛字一豎不露尾，下面加個口。還可以讓學生開動腦筋用編字謎的方法來學習：如，一口咬掉牛尾巴。在識字教學過程中，我們還可以進行“一字開花”的練習。豐富學生的詞彙，為更好地進行說的訓練打好基礎。如，教“中”字，先讓學生組成：中國、中央、中間、心中等詞，然後啟發學生用這些詞說話。如：中、中國、我是中國人。無論學生怎麼說，只要他說的有道理，有助於記憶字形，都應予以肯定。我們要鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯絡自己生活經驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。只要學生能夠獨立找出字的難點、解決難點，能想出獨特的記憶字形的方法，這就說明學生思維的獨立性和創造性也得到了發展。
總之，教師要把培養和訓練學生敢於表達自己的見解放在首位。無論什麼時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都能在任何一個機會中得到鍛鍊，得到提高，讓每一個學生都在和諧、寬鬆的氣氛中開出不敗的智慧之花。
