內容提要：文章詳實地論述了培養一年級國小生聽說習慣的途徑和怎樣提高口語交際能力的方法。這對一年級教師的語文教學不無裨益。國小生在入學之前已經具有初步的聽說能力，進入國小以後是系統的學習語言的開始。而一年級國小生口語交際能力的培養，要注意規範學生的語言，培養良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力。那麼，如何培養以及提高呢？我認為，應從以下兩個方面抓起。
一、培養聽說習慣
一年級國小生聽力訓練要著重培養學生良好的聽話習慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容會“聽”。
二、提高能力
1、藉助插圖，想象“說”
“圖話是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑”。課標實驗教材中每一篇課文都配一幅或兩幅色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。如教學《小小的船》第三句是，指導學生觀察：小女孩划著小船，在無邊無際的藍天下遨遊，星星在她身邊閃爍。學生被帶到神奇無比的天空中，此時讓學生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什麼？是不是“只看到閃閃的星星藍藍的天”？學生開啟思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”、“人造衛星”等，怎麼想就怎
麼說，從而激發了他們的想象和思維，在教與學的過程中，有效地進行了口語交際訓練。
2、續編課文，激勵“說”
學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設定框框，限制他們的創造力。如學完《我長大了一歲》後，讓學生再續編一段，最後一句是“我長大了一歲”。首先讓學生總結自己的進步，然後用詩句的形式表達出來。“小樹，小樹，看見針不要害怕。再也不搖動你們了，我長大了一歲。”“小狗，小狗，看見我不要亂叫。再也不捉你們了，我長大了一歲”。
再舉例《我們的節日》（下冊15單元《語文天地》中的讀一讀）。 “六一” 對孩子們來說是快樂的、盼望已久的節日，在“六一”節前，我首先讓孩子們暢所欲言，盡情說笑，之後讓孩子們仿照課文練習寫。“六一”的白雲飄飄的，“六一”的銀河閃閃的，“六一”的小鳥歡歡的，“六一”的小草青青的，“六一”的小河嘩嘩的，“六一”的臉蛋紅紅的，“六一”的笑聲甜甜的，“六一”的舞蹈美美的……在寬鬆和諧的'氛圍中，每一位孩子成了能說會抒情的詩人，每一個孩子都是一位天才。對學生們精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，不知不覺中增強了他們口語交際的自信和勇氣。
3、創設情景，引發“說”
例如第一冊4單元《語文天地》中“同學們互相介紹自己的家”，如果讓學生一個一個地回答那就太單調了。我嘗試把這次的口語交際變成一次“讓我和你交朋友”的交友活動。課前將教室佈置成聯歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。上課開始，先讓學生說說想了解好朋友的哪些情況，然後練習介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個活潑的女同學首先上臺作了自我介紹，並說出希望交一個什麼樣的朋友，願意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，並和她進行交談，或共演
一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流，互相瞭解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈，效果也很顯著。這種面對面的交談，給學生營造了一個練習“說”的真實誘人的語言環境，鍛鍊了學生的口語交際能力，增進了學生之間的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性和實際作用
4、巧設作業，促進“說”
家長是孩子的第一位老師，他們對國小生“說”的培養至關重要。一方面，我常常提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語中的毛病。另一方面，我也佈置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練，如“當有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什麼、說些什麼呢？還要求家長訓練孩子說話要有禮貌。要誠實，要言之有物等等。當學了看圖講故事《媽媽，你看》，聽故事《海水為什麼是鹹的》之後，要求學生回家後，把故事講給爸爸媽媽聽。再如學了12單元以後，讓學生在上學、放學的路上，認識路邊的廣告牌、店名，並設問當你遇到不認識的字時
你該怎麼辦？這樣的作業學生感興趣，樂意做，在玩中又鍛鍊了口語交際能力。這樣，學生就遠離開口去鍛鍊。
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