21世紀的社會是一個有強烈交往意識、資訊萬變的科會，交往活動是21世紀人的最基本、最經常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會資訊，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規範，得以順利發展。善於交往，有較強的社會活動能力是21世紀的人取得事業成功的重要條件。因此，國小教育強化口語交際能力訓練，是21世紀社會發展的需要。
國小語文學科不僅是一門基礎工具學科，而且更重要的是一門交際的基礎工具學科。因此，培養學生的口語交際能力是符合國小語文學科的性質的，是國小語文教學的重要任務。
一、憑藉語文教材，加強口語交際訓練
對學生進行口語交際訓練，首先要依託語文教材。語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語交際訓練提供了較廣泛的內容和多種形式。因此，教帥要十分重視運用教材的內容和形式，加強對學生的口語交際訓練。例如：國小語文教材編排了說完整句子的訓練，看圖說話訓練等內容和形式。同時，各冊教材在閱讀課文中，基礎訓練題中，都編排有人物對話交際的訓練內容，如二年級的《爬天都峰》、五年級的《挑山工》等。因此，教師教學時，除了按照教材編排的專項對話交際訓練外，還要在講讀課文時突出人物對話的部分，有意識地讓學生學習人物之間是如何進行口語交際的。可通過朗讀、分角色讀，以及表演等形式進行訓練，努力提高學生的口語交際能力。
尤其值得注意的是，一年級新編教材中，有一個新的特點是：課本中專門編排了“口語交際課”，一共編排了9課。其內容包括：向同學們介紹“我的家”、介紹自己喜愛的動物、介紹自己學會的勞作，以及介紹一些有意義的活動等，這都是學生進行口語訓練的好內容和生動形式，教師利用這類教材對學生進行訓練時，必須在自主的語言實踐中來培養學生口語交際能力。
例如第1課的口語交際課是《我的家》，這課是以人物對話的形式，幾個小朋友各自介紹自己家裡有多少人，有哪些人，各自做什麼等。教學時，為了激發學生表達的願望和興趣，教師可用毛絨絨的滑稽可笑的布娃娃來給大家上課。先由布娃娃示範介紹“我的家”，然後其他學生模仿。可以通過自己練說，同桌互說，四人小組互相介紹等形式進行自主的語言實踐。在這基礎上由小組選出代表在班上演練。在介紹時要求學生面向大家，聲音響亮，有禮貌。
在低年級口語交際訓練中，要練習說好一句話，讓學生學會用6種句式說話：①誰怎麼樣；②誰是什麼；③誰做什麼；④什麼怎麼樣；⑤什麼是什麼；④什麼做什麼。可分步進行訓練。如選按“誰幹什麼”的句式說一句話，然後再用“誰在什麼地方幹什麼”，最後再按照“什麼時候，誰在什麼地方，幹什麼”，這樣逐步地有意識地訓練學生說一句完整的話，打好口語交際的基礎。
二、在教學過程中，加強口語交際訓練
教學過程的實質是教與學的.過程，是教師、教學內容、學生互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在教學過程中加強對學生口語交際訓練是十分重要的。
1．在質疑解疑中加強口語交際訓練。
質疑解疑是學生在學習過程中發現問題、提出問題、共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環節，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如一年級的《三隻白鶴》，引導學生看圖後讓學生想象自己就是這三隻白鶴中的一隻，自己提出問題，自己想一個辦法解決。然後同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學再把自己的意見在四人小組內提出，大家討論修改。綜合大家的意見後，小組內選一位擅長表演、口語表達能力較強的同學上臺表演。同學們評議、評分。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認真重視這個環節教學，培養學生口語交際能力。
2．在評議中加強口語訓練。
在教學過程中讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現學生學習的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此，在課堂教學中要充分重視“評議”環節，要把這一環節貫穿整個教學過程。在“評議”時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發言、答問，然後要積極思考、判斷，敢於提出不同意見和補充意見，敢於爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。
3．在小組合作學習中加強口語訓練。
組織有效的小組合作學習，對提高學生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學情況，在小組開展討論，在班上進行小組彙報、組與組進行交流，並互相評議。這樣使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間，也增補了以學生個體活動為基礎的群體的口語訓練的形式。
三、組織社會實踐活動，強化口語交際訓練
口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動。如組織參觀、訪問、調查等活動；②服務活動。如組織慰問、做好事等活動；③聯歡活動。如與國內外小朋友聯歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力將到培養和發展。
組織學生參加社會實踐活動會受到時間、空間的限制。因此，我們可以在校內開展模擬社會活動。可以利用語文活動課和課餘活動時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在“旅遊”活動中當小導遊，向“遊客”介紹學校和各地的風土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品；在模擬“銀行”、“餐廳”等服務活動中當服務員等。這些模擬活動，必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動也為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎，適應21世紀人才的需要。
