要想在大學聯考語文考試中取得好成績，掌握好閱讀題的答題技巧必不可少。以下是本站小編給大家帶來大學聯考語文閱讀答題技巧，以供參閱。
1.從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變;敘述人稱的選擇，第一人稱第二人稱的好處;敘述順序的安排，倒插敘手法的運用及作用;描寫的特點(白描細描、細膩生動)，心理描寫、細節描寫、景物描寫等的作用。
2.從選材剪裁角度：看材料和中心的關係的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。
3.從表現手法角度：是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、託物言志法、借景抒情法等手法。
4.從結構安排角度：是否開頭結尾，各有特色;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前後照應;設定懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。
5.從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象;具有怎樣獨特的語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);運用了什麼獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、誇張、通感等)。
6.小說還應從人物塑造是否豐滿、典型，情節的安排是否合理、嚴密、變化、曲折等方面來考慮。
大學聯考語文文言文複習指導(一)語境推斷
文言文實詞含義豐富，大多都存在一詞多義現象，要想對其進行準確的界定、理解，需要我們藉助上下文的語境進行推斷。
如2006年天津卷考查的'是“南迫洛陽”一句中“迫”字的含義。審視該句語境“今河內帶河為國，戶口殷實，北通上黨，南迫洛陽”可以看出，“南迫洛陽”一句是交代“河內”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據此可以推斷，該題A項的解釋是不合語境的，因為“逼迫”的物件應為“人”，而該句中“迫”的物件是“物”(洛陽)。
又如2005年重慶大學聯考(課程)試題會考查“富人有不佔田籍而質人田券至萬畝”中“質”字的含義，從這一段的上下文來看是說那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅，由此看來“質”與質問之間顯然沒有什麼關係，而應理解為“抵押”。
(二)巧借字形
中國漢字中多為會意字和形聲字，因此我們可以藉助漢字的形旁來忖度實詞的含義。
如2006年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個左右結構的會意字，左為“牛(泛指牲畜”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯絡起來，就是“放牧牲畜”;引申一下，物件如果是人，自然就是“統治，治理”之意了。所以該項的解釋是正確的。
又如2004年全國大學聯考試題甲卷要求解釋“郡不產谷實，而海出珠寶，與交?比境，常通商販，貿糴糧食。”這其中涉及對一個“糴”字的考查，而這個字對於大多數的考生而言都比較陌生。如果觀察這個字的字形我們不難發現，這是一個由“入”字和“米”字組成的會意字，故其本意應為“買進糧食”，與“糶”相對。
此外古漢語中的通假字絕大多數為形近通假，故而藉助字形還可以幫助我們識別通假字：
今若遣此婦，終老不復取(娶)(《孔雀東南飛》)
屈平既絀(黜)(《屈原列傳》)
召有司案圖。(按)(《廉頗藺相如列傳》)
(三)遷移聯想
近幾年的大學聯考文言文趨於淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測實詞含義時可以遷移聯想，從而對這些實詞作出正確的援引解釋。
如2006年四川大學聯考試題考查“環堵之中”的“堵”的含義，聯想到高中語文課文《促織》中有“於敗堵叢草處探石發穴”的句子，這裡的“堵”，就是“牆”的意思。推斷出所給選項“院子”的說法顯然有誤。
如2005年北京大學聯考試題考查“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封”一句中“誅”字的含義，我們就可以聯想到成語“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責”的意思，這樣就不難推斷出題幹所說的“殺掉”是錯誤的。
如2001年全國大學聯考試題要求解釋“使老弱女子乘城”中“乘”的含義，聯絡高中課本第三冊中《氓》一文中“乘彼?垣，以望復關”一句，這裡的“乘”字應理解為“登上”，從而排除“巡視”這一錯誤選項。
(四)語法求解
所謂語法求解，即運用現代漢語的語法常識，通過判斷其詞性的方法對所給選項進行推斷排除。
如2006年安徽大學聯考試題中“資生之業，靡不畢書”一句中，考查“資”的含義，由語法結構可以看出“資生”一詞應為動賓結構，“生”應為“資”的賓語，故這裡解釋為“資財”顯然有誤，應理解為“憑藉、獲取，本文指用來謀生的方法。”。
又如：2005年浙江大學聯考試題“庭除甚蕪。除：廢棄”。從句子結構形式看“庭除”是句子的主語，從而推斷“除”是名詞，解釋為“廢棄”顯然有誤。聯絡《蘇武傳》可知“除”是“臺階”的意思。
又如2004年湖北大學聯考試題會考查“昌期少年，不閒吏事”一句中“閒”字的含義，通過分析我們不難發現該句主語是“昌期”，後邊有賓語是“吏事”，根據語法可以推斷“閒”應該是一個動詞，由此初步推斷“空閒”這種解釋有誤，這裡應理解為通假字，通“嫻”，是熟悉的意思。
大學聯考語文作文複習資料一、注意事項：
1.一定要明白任務：顯性任務與隱性任務。
尤其是隱形任務要自我構建寫作的內容方面的任務。構建的方法有兩種：
A“是否”“正誤”正反對立選擇性提問。
B、“啟發”式提問。這個可以根據材料的性質(正向或負向)設定為“經驗”與“教訓”。
2.情景作文，將自己進入情景(如書信體的稱謂、落款、語言的語氣等等)。
3.充分評論，借鑑時評的方法。
4、就事論事，完成規定動作;就事論理，做好自選動作。
二、寫作要求：
(一)審題立意
目標：綜合立意，直指最佳。
1.審題：綜合材料內容及含意——讀懂材料，弄清並概括內容，抓出關鍵的要素或者是物件。
[1]內容：
(1)一句話概括主要內容——成為文章就事論事的中心，必須圍繞它評析。
(2)資訊切分(不同物件的觀點及原因作概括)：
[2]含意：從內容去挖掘其本質
[3]對資訊點進行辨析和聯想想象及推理。
2.立意
根據審題所得，找準角度進行思考，找到立意點，再進行立意。
[1]立意點:根據審題結果找到立意點
[2]立意：根據立意點綜合立意。
三、文章結構
目前研究出來的很多，六段式、“引議聯結”式。枯葉蝶研究出並推崇“任務驅動型作文八股作文法”。
標題：字數不宜多，語言簡潔優美，要直接點明文章的觀點。
1.綱：引+評議+提 (由材料切入，簡要評析，提綱挈領。)
2.退：提+引+議+結 (退：樹靶。文明交流，“以退為進”)
3.進1：提+引+評+結 (進1：擊靶。對準“退”進行駁斥。)
4.進2：評+引+析+挖+結 (進2：緊承進1，是“立”，正面評議。)
5.轉：過渡。 (上承2-4為評事，下啟6-7為論理。)
6.聯:聯+引+析 (聯：聯絡現實，由“個”到“類”。)
7.建：提+建 (建：給“類”問題的解決提出建議或者啟發。)
8.結：總結+提 (結：收束全文，卒章顯志，擲地有聲。)
作為基本結構模式，主要是規範作文結構，讓作文入格，達成後就是出格——在此基礎上的自由變化。
四、論證方法
就事論事禁用例，就事論理多類比。
嚴明邏輯做論證，細化闡釋顯充實。
重視邏輯，語言嚴謹，文化豐厚，思想辯證。
