著名教育學家葉聖陶曾說過：‘教育是什麼？往簡單說，只有一句話，就是養成良好的習慣。’自2017年學校把良好習慣養成作為學校德育的切入口及一項特色工作深入實施以來，學生在各方面的行為習慣有了可喜的變化，文明素養不斷提升，文明、規範、和諧的育人環境已基本形成。四年來，我們緊緊圍繞“細節成就完美，習慣成就未來”這個中心，紮實細緻開展養成教育。具體工作思路及做法是：
一、秉承一個理念
我們秉承“為學生的終身幸福奠基”的理念，精心編寫了《馬埠中心國小養成教育“三字經”》，然後圍繞“三字經”制定出全校“低、中、高”年級三個階段十二個學期的主題活動安排，每個主題活動在十二個學期內逐學期升級。如：愛國主義教育，低年級的主題活動為“‘我愛祖國’圖片展”、中年級為“‘爭當光榮護旗手’活動”、高年級為“‘祖國新面貌’交流會”。低年級圍繞“‘我愛祖國’圖片展”，一年級又分為“我愛校園”系列活動，第一學期為：“知道校名和班級，懂得校規校紀，知道國名、國旗、國歌和國慶節，按要求參加升旗儀式。”第二學期為“要熱愛祖國，會唱國歌，升旗時學會立正、行注目禮，關心班集體，積極主動地為班集體做事。”二年級又分為“我愛家人”主題活動，第一學期為“知道熱愛勞動是美德，知道勞動光榮，懶惰可恥。主動承擔班級、學校勞動任務，不怕髒，不怕累，認真負責。”第二學期為“學會幹力所能及的家務活。如打掃室內外衛生，洗衣等。愛惜成果，不浪費糧食，不挑吃穿。”
二、利用兩個載體
在實施養成教育工作中，我們利用“爭當習慣養成星級學生，建立習慣養成星級班、寢室”這兩個載體進行“‘二室’評比，‘六星’同創活動”。每學期初，全校圍繞“‘我是環保小衛士’主題活動”開展“文明寢室、教室建立”評比活動，由學校領導、教師代表組成評審組，對全校男、女生13間寢室，各年級11間教室進行量化打分，最終評審結果公示在校務公開欄。實行每週一評，評比活動主要從寢室物品擺放、被子疊放、室內文化建設，教室文化佈置、衛生打掃及保持、班容班貌等方面實行量化。各寢室、教室在學生們的精心策劃下，佈置得溫馨雅緻，風格各異，構建成一個個溫馨的“家園”，亮出了我校學生的藝術才華、審美情趣及實踐操作能力。
各班級、學生實行“禮儀星”、“學習星”、“安全星”、“衛生星”、“紀律星”、“生活星”，“六星”同創。學校根據評比細則每週評出星級班級，班級每週評出星級學生。“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”讓學生從自己做起，從身邊小事做起，不斷體驗小事的成功，從成功中養成習慣，從細節中成就完美。
三、實行“三級管理”
抓好學生的養成教育並非是一件輕而易舉的事，這需要全校師生多管齊下，並制定橫向與縱向的管理措施，分層管理，形成一個“教育網路”，只有這樣，學生的養成教育才能逐見成效，學生才能在這種教育網路中得到健康成長。
我們建立“校、班、組”三級管理網路，學校評比班級，班級評比小組，小組評比個人，級級有細則，級級出結果。如在“好習慣成就好未來”系列活動中，針對“留守兒童”、“學困生”存在的諸多問題，我們啟動“學校人人都是班主任”這一行之有效的班級管理模式。學校將全體教師學生劃分為三類班主任，第
一類是主管班主任：學期初，學校從教師中精選出工作能力強，責任心重的老師，分配到班，簽訂班級管理責任狀，擔任主管班主任，總體負責班級學生的日常管理；第二類是跟班班主任：校長、行政及其他教師參與班級、“留守兒童”、“學困生” 事物處理及轉化工作；第三類是學習小組長學生班主任，他們負責學習小組內的學習、合作、探究的組織、紀律、交友、評比等工作。
合作和協調是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質，也是教師塑造良好的班集體所必須加以培養和訓練的；是國小生團體發展心理健康教育的重要內容。我們把優秀生、中等生、學困生按照學生的性別、能力、性格，每四人組成合作小組，優秀生為組長，負責監督、檢查小組成員的學習和日常行為表現。通過小組合作，變“要我優”為“我要優”。在合作的過程中讓學生明確方向、領悟方法、取長補短，形成良好的學習及日常行為習慣，同時也能讓學生具有選擇與判斷什麼是有效的，正確的，最佳的觀念與做法。
四、注重“四個結合”
學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂。為了防範“5+2=0”的教育失敗，我們把養成教育與家庭教育相結合、與課堂教學相結合、與校園文化培植相結合、與師德師風建設相結合。
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