一年來，在縣教育局各部門的指導及縣教研室的直接關懷下，我校緊緊圍繞“規範管理，提高質量，找出差距，深入開展校本教研。”這一中心目標，在國小課題研究工作中做了一些新的嘗試和探索，開展了一些校本教研特色活動，現向各位領導彙報如下：
因為全縣中國小全面實施了新課程改革已經多年，隨著課改工作的進行，我校有部分教師參加了省、市、縣課改前的通識與教材培訓，對新課標、新教材和教法有了初步的瞭解，但還不夠全面。因而上級部門面對教育現實又提出了“校本教研”這個主題。校本教研是以校為本的教育教學研究活動，也是一種將教學研究重心下移的教研方式。因此，我校在開展校本教研工作時，主要從以下幾方面入手：
一、構建學習型的學校教研組織機構。
我校圍繞“校本教研”應成立了三個小組：一是以校長為組長、行政為成員的校本教研領導小組，其職能是對學校校本教研工作進行全面督查。二是成立以教導主任為組長、教研組長為成員的校本教研研究小組，其職能是負責校本教研規劃與管理，對外聯絡教育專家，宣傳推廣本校教研教改成果，對內立足本校實際，組織教師研究學習，搞好校本教研工作。三是成立以各教研組長為組長、各科任教師為成員的校本教研學科小組，其職能是負責具體搞好學校校本教學研究，使教師實現專業的增值與成長。
我們合理規劃，加強領導，確保各科教學研究工作的正常開展，學校成立了教學和研究領導機構後，具體由教導室負責組織各科教學教研工作，每年校長都親自指導制訂學校教學教研總體規劃，對於我校的教學和校本培訓工作，教學經費、教材費、教師外出培訓費等一切費用，學校都是全力支援，一些通過培訓在教學和科研方面取得突出成績的教師，學校都嚴格按《巖頭國小教育教學目標獎勵條例》進行獎勵，並與教師評優晉級掛鉤，從而保證了我校校本培訓工作落到實處，充分地調動了教師開展教學工作與研究的積極性。
我們學校不斷改善培訓條件。為了加強教師的校本培訓內容，學校為語數學科的教師分別訂閱了《湖南教育語文教師版》與《湖南教育數學教師版》各12套，供老師們平時研究與學習。我校的圖書室藏書12000餘冊，師生可以隨時借閱。學校音像資料較齊全。學校建有電腦室並開通了寬頻網，從而方便學生學習與老師們備課及查閱資料。學校還安裝了農村現代遠端教育裝置，具有衛星接收站和教學播放點等培訓學習條件，為校本教研和教師培訓提供良好條件。
我們還努力挖掘現有培訓資源。我們充分使用上級教育行政部門推薦的基本教材，例如：《走進新課程》《校本教研活動指導》等，並充分發揮骨幹教師隊伍的作用，我校骨幹教師有：1位省級農村骨幹教師（教導），3位教師參加市級骨幹教師培訓，5位教師參加縣級骨幹教師培訓。學校還開發了自編的簡單適用的校本培訓教材。
二、確立校本教研的基本理念，深入開展形式多樣、內容豐富的教研活動。
（一）、校本教研理念與各類校本教研活動。
當今世界，教師的專業化發展已成為國際教育改革的趨勢，我校校本教研理念也必須適應這一新的變化，在樹立學校教研促進學生髮展的同時，應當具有教師發展的功能也就是必須要創造名師工程；因此我們在狠抓常規教學管理工作的同時，深入開展各類教學教研活動。
1）、開展“隨堂聽課，自主反思，評價反饋”活動。學校領導隨意或定時下課堂聽課，並以數碼相機錄下教學實況，再讓上課的教師拿回家自己觀看，然後讓上課的教師在教學反思記錄上寫下反思，接著聽課領導在教學反思記錄上寫評價意見，反饋給上課的教師。這樣能促進教師在課堂教學中落實和深化改變學習方式、教學行為和評價模式，能使教師真正成為學生學習的服務者、合作者和促進者。
2）、面向全體教師開展讀書活動、教師座談會。由於工作壓力大，閒暇時間少等原因，國小教師讀書少已經成為制約其發展的重要原因。由於教師勞動的個體性特點，加上目前評價中給教師排隊的做法，導致教師間溝通、交流少的情況普遍存在。出於教師專業化成長的需要，我們在全體教師中開展讀書活動、教師座談會，以汲取營養、提高素質、形成濃厚的學習、討論、交流氛圍。
3）、開展優秀教師帶徒活動。幫助優秀教師在幫助他人的過程中紮根於教師群體之中，幫助普通教師、年輕教師更新教育理念、提高專業能力，使整個教師隊伍呈現出後浪推前浪、互幫共進的發展態勢。我校在高度重視優秀教師發展的同時，高度重視發揮他們的幫帶作用，高度重視整個教師群體的發展，開展校內優秀教師帶徒活動，使優秀教師在助人的同時密切和教師群體的關係，使普通教師在接受幫帶的同時瞭解、理解、學習、靠近優秀教師。
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