大家知道養成教育雖然不是教育的全部，但在教育中佔有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育中“質”的指標。多年來，燒鍋地國小隨時根據學校的實際，把握教師的理念，引導學生的行為，進一步落實養成教育工作，從而達到了培養學生良好道德素質，促進其終生髮展目的。我們的養成教育是從以下十個方面入手的：
一、落實“一個手冊”
為了能夠讓新課改理念下的養成教育得到落實，我們精心編寫了《學生行為規範指導手冊》的校本教材，在實施過程中，我們的領導首先思路清，再讓教師頭腦明，然後指導學生行，並以督導、考核、競賽等形式加以落實。我們先後圍繞《手冊》開展了“學守則，懂常規，踐行動”、“學手冊、踐行動、比規範”“從我做起，從身邊做起”的系列活動。在活動中逐層次，分等級，選型別，擇主題，讓孩子們在落實《學生行為規範指導手冊》中修身心，提思想，健體魄。
二、強化“兩個積累”
在實施養成教育的工作中，我們強化了兩個積累。
即強化了學生的《學生成長記錄袋》和《學生素質報告書》的積累，我們以二者的內容為藍本，注重平時，強化結果，充分利用好“記錄袋”中的成長記錄冊、關鍵的表現性作業、綜合實踐活動、個性成長資料，同時我們創新和延伸了“記錄袋”的使用功能，在創新方面我們根據孩子們的需求，開發了“小祕密”欄目，孩子們把自己理想，自己的隱私，自己的小祕密寫成小資料，密封到信封中，當自己覺得自己的願望得以實現的時候，再開啟信封看看，這樣孩子們就有了成就感。
三、實施“三個方案”
結合養成教育實際工作，我們制定了《養成教育實施方案》，《社會、家長、教師、學生養成教育綜合落實方案》，《養成教育整改方案》，通過這三個方案的制定實施，進一步規範了工作中的做法，發現了實施過程中的不足，調整了不同階段的各類問題。這三個方案的實施，為養成教育提供了有利的保障，規範了操作體系。
四、培養“四個能力”
在學習中，提倡學生講方法，重積累，自主合作探究，培養了學生的學習能力;在生活中，注重學生自己的事情自己做，事要獨立完成，知道自律，培養了學生的'自理能力;在教學中，強化學生在學習中創新，在創新中拓展，在拓展中延伸，培養了學生的創新能力;在現實中，引導學生們從身邊實踐，從家庭實踐，從社會實踐，培養了學生的實踐能力。
五、統一“五個思想”
我們以新課程背景下的學校管理理念，統一了領導的思想;以寧城縣《中小幼德育操作體系研究》，統一了教師思想;以新課程下的素質教育要求，統一了學生思想;以每份工作都是為了孩子的需要，統一家長思想;以教育是提高全民族素質的要求，統一了社會各界人士的思想。當各方的思想統一後，我們重視的師德建設，加強感恩教育，及時召開家長聯誼會、師生座談會，以及家長、學生、社會綜合於一體的班級開放日活動，綜合提高了各方認識，為我們的工作鋪平了道路。
六、建立“六個氛圍”
我們根據學校實際，讓牆壁說話，讓樹木添光，讓涼亭有意，讓校田帶笑，讓櫥窗生情……建立了適應每個學生髮展的校園氛圍;結合班主任的實際能力，根據學生年齡特點，先後開展了班級民主管理、幹部輪流制、各類競賽、廢品垃圾歸類處理等活動，建立了良好的班級氛圍;結合關工委和家長學校工作，與家長積極協調，建立了“子敢說，長作榜，校指導”的家庭氛圍;結合學生的不同層次，以“陽光愛心行動”平臺，用“知心姐姐”信箱為紐帶，建立了父母、朋友、知己般情感的師生氛圍;我們結合學生年齡特點和個性特徵，通過“我為大家，大家為我”的班風口號，建立了團結進娶共同進步的集體氛圍;結合民族學校這一特點，本著“著重發展民族教育，優先考慮民族教師，隨時關心民族學生”的原則，建立了蒙漢民族大團結的良好氛圍。
七、改革“七個評價”
在新課程背景下，我們根據新理念的要求，改革了領導對教師的評價;根據學校特點和上級要求，改革了教師對學生的評價;根據目前社會的發展水平和農村家長的實際，改革了家校評價;根據學生們的合作探究需要，改革了小組評價;根據學生身心發展和適應社會的需要，改革了自我評價;根據社會各個階層的現狀，改革了社會評價;根據人際關係和重視合作的需要，改革了生生評價。全校所有師生在改革中轉變了評價的理念，注重了評價的實效性和科學性。我校已形成了多向交流，多向互動、多向發展，由靜態向動態轉變的綜合評價體系。
八、樹立“八個榮辱”
結合“公民道德建設綱要”的要求，我們讓學生深刻體會“八榮八恥”精神，通過張貼標語、學唱歌曲、學習反思、心得體會、觀看影片等活動，進行“八榮八恥”教育，讓孩子們從小樹立社會主義榮辱觀。
九、豐富“九類活動”。
我們強化了文藝、體育、美術、科技、外語、實踐、少先隊、德育、民族等九類活動。通過組建各種興趣小組，開展各種活動，並以競賽、匯演、展示成果等形式，使文藝、體育、美術類活動豐富多彩;通過讓孩子們動手動腦，積極組織科技、實踐類活動;結合學科特點，開展了外語拓展類活動，讓其他語言在活動中得以拓展，能力得以形成;通過德育感恩教育，讓孩子們學會感恩父母，感恩教師，感恩社會，感恩同學……;通過開展“說蒙古語，唱蒙古歌，跳蒙古舞”等民族類活動，增強學生的民族意識。
十、形成“十個共建”。
我們根據學校的實際，共建了講安全，增意識，會防範，知方法，懂章程的安全校園;根據教師的實際，共建了講民主，談想法，說建議，提意見，時改進的民主校園;根據工作的實際，共建了懂文明，講禮貌，樹新風，追時尚，統全域性的文明校園;根據團隊的實際，共建了講團結，比貢獻，論能力，施方法，踐行動的團結校園;根據學生誠信的需要，共建了講誠信，防作弊，守信用，明事理，懂傳統的誠信校園;我們根據學生技能技巧的需要，共建了懂藝術，挖潛能，掌特長，重全面，強綜合的藝術校園;根據課程改革需要，我們共建了會讀書、愛讀書、能讀書、讀好書，悟好書的書香校園;我們根據傳統美德的需要，共建了不浪費，會勤儉，能節約，珍價值，感艱辛的勤儉校園，根據孩子思想需要，共建了能進取，講開拓，重發展，比能力，競水平的進取校園;根據環保理念需要，共建了講衛生，共監督，常督促，時維護，刻自律的清潔校園;根據和諧發展觀的需要，我們共建了互關心，相提醒，同進步，共成長，享快樂的和諧校園。
通過規範引導，訓練養成，活動促進，實踐鍛鍊，環境薰陶，我校養成教育形成了一個縱橫交錯，多方參與、體系完整的養成教育網路，為孩子們的終生髮展奠定了基矗幾年來，我們依靠學生養成教育的良好效果，實現了“三優”，即優雅的教育環境、優良的學校風氣、優秀的教育質量;實現了學校有特色、教學有特點、學生有特長的辦學目標。學校多次被上級部門評為“教育教學管理先進單位”、“德育工作先進單位”、“藝術教育先進單位”;2003年在33211工程驗收中，該校被赤峰市教育局譽為“農村教育一枝花”;該校文藝隊先後到市、縣參加演出，多次榮獲各級各類獎勵;2006年7月承擔迎接德國外賓任務，該校的各項工作受到外國友人的高度讚譽;2006年10月該校承擔寧城縣教育局“每天鍛鍊一小時”現場會，受到與會人員的好評;多少年來，燒鍋地國小在全鎮教育教學工作評比中，成績始終名列前茅。
如今，燒鍋地國小在各級領導的關心和支援下，正以嶄新的姿態，滿懷信心，與時俱進，向更新更高的目標奮進。
