一、注重作品的語言特點，提高語感能力
教育家葉聖陶說過：“凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號。”任何作品都是以言語形態而存在，都等表達某種相對完整的意義，都承載著一定的社會思想感情和民族文化，表現著作者的情感思想等。因此，在閱讀教學中，只有把握作品的語言特點，才能感受到作品的意義，形成良好的語感。
1、感受語言節奏
漢語是一種音義結合的語言，具有音樂美的特點。而音樂美的本質在於節奏。“節奏是音樂的生命。”在漢語中，節奏就是漢語語音在一定時間裡呈現的長短、高低和輕重等有規律的起伏狀況。王一川在《美學與美育》中說：“節奏同構於人的內在情感，”“節奏的內涵是情感的變化。”因此，在語文教學中，注重語言的節奏，不但有助於讓學生感受到作品的內涵，而且有助於感受到語言美，提高語感能力。
（1）散文中的節奏
作品中的節奏體現在方方面面。文章的總體結構的疏密有致，主次輕重等，是節奏的體現；在語句中，長句和短句的交錯運用，整句和散句的交錯運用是節奏的體；句子中不同標點的運用也是節奏的體現。就標點來說，形成節奏就會給人以想象，提高人對語言的感受能力，甚至語句的情蘊義也有所增強，並起到強調的作用。如，義務教育六年級《語文》上冊“選讀課文”第一課《林-海》，在對“林-海”顏色的描寫時，有這樣一句：“的確是林-海，群嶺起伏是林-海的破浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容……”在句中，節奏引發形象，形象引起想象。在句中幾個描寫顏色的短語把樹林的色彩描繪出來，層次明晰，表現出一定的節奏。同時，短語之間用了逗號，在閱讀上停留的時間相對拖延，造成明顯的節奏感，給人們留下一個想象的空間，形成美的形象——山巒起伏，茂密的樹木，層層疊疊的狀態。這樣，學生在閱讀中，形象提高了感受能力，形象感促進了語感的形成。
（2）詩歌中的節奏
中國詩歌的節奏是依據雙音的特點建構的，既不是長短格，也不足輕重格，而是音節和音節的組合而形成。就中國古典詩歌而言，節奏的要求是明確的，也是不可缺少的音樂因素。這種因素不但具有較強的審美效果，而且對於培養學生的語感能力起著直接的作用。如，唐代詩人李白的《峨眉山月歌》：
峨眉山月半輪秋，
影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽，
思君不見下渝州。
這是一首七言絕句,七言詩四個節奏，同時，每一句平仄有規律地交替出現，形成一種高低起伏的節奏感。這樣的節奏感十分強烈，很富旋律美，給人以強大的聽覺衝擊，強化對語言的感受，從而有助於培養學生的語感能力。
2、分析關鍵詞語
“閱讀文學作品首先面臨的就是語言，就是對詞語的理解。”在閱讀中，一些具有關鍵的詞語在句中起著引領的作用。因此，注重關鍵詞語的理解，不但有助於獲得作品的意蘊，而且能感受到作品的語言美，提高語感能力。正如吳喬在《圍爐詩話》中說：“詩貴活句,賤死句。”詩歌中的“活句”、“活字”（活詞）有如畫龍點睛，能使全詩的藝術形象活起來，賦予形象以生命的`作用。而對於學生來說，感受到其中語言的魅力，及其起到的應有作用。
如，楊萬里的《小池》：
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
詩中的“泉眼”與“細流”著一“惜”字，“樹陰”與“小池”用一“愛”字，其優美的境界全出來了。因為一個“惜”字，一個“愛”字，不但賦予物以生命，化無情為有情，而且拉近了人與物的距離，提高了詩歌的藝術效果。這樣，學生就易於感受到“惜”和“愛”的意義和在詩歌中的作用。這種富有情韻的語言之美不但有助於啟用情感，引發思考，而且明顯地表現出對學生語言感受能力的提高。
3、抓住語句修辭
在作品中，巧妙地運用一定的修辭手法，“不但有助於提高作品的藝術性，增強語言的表達效果，而且更好地抒發情感，表達思想。”由於修辭的作用在於提高語言的表達效果，因此，在教學中，注重各種修辭的分析，不但有益於學生對作品的深入理解，而且可以引導學生感受語言美，提高語感效果。
如，李白的《夜宿山寺》：
危樓高百尺，
手可摘星辰。
不敢高聲語，
恐驚天上人。
在詩歌中，詩人把天上人間聯絡起來，表現了山寺之高。這種效果的產生是不能缺少詩人所採用的誇張手法，通過山寺之高，更好地表達李白那雄壯的氣魄和浪漫情懷。因此，在閱讀教學中，老師一定要引導學生，認識詩文中的修辭手法，以及這種手法在語言運用中產生的藝術效果。這樣，讓學生在感受和認識中，逐漸提高語感能力。
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