社會的蓬勃發展依靠的是有獨立思考的人和有創造能力的人。尤其是在如今這個以知識為主體的經濟時代，創新便成為了這個知識經濟時代的靈魂。為了能跟上世界飛速發展的腳步，加強民族的創新能力成為了國家發展的重點。這就使教育事業接過了一副沉甸甸的擔子，肩負著培養具有創新精神及創造效能力的人才的重要使命。國小語文則是所有學科的基礎，其是一門情感豐富、個性張揚、能激發學生想象力和思維創新的課程。因此，在國小語文教育及教育工作者必須要在教學中重點培養學生的創新思維和能力。
1.提供機會，給學生插上想象的翅膀
傳統的灌輸式教學封閉了學生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去了思考的機會。沒有想象力就沒有偉大的發明創造。想象力是人類發明創作的源泉。低年級學生想象力豐富，往往不受傳統觀念、思想、現實的束縛，能自由想象，他們想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教學中，遇到問題，多鼓勵學生大膽想象，比一比誰想象的多，誰的想象新奇。在教學中對學生進行多元發散思維，不僅可以優化學生的思維品質，更重要的是培養了學生的創新能力。在引導學生認識了各種各樣的樹葉以後，教師給學生布置了這樣的作業：用自己所收集的樹葉，發揮自己的想象力，貼上成各種圖案。一週以後，在檢查作業時，被同學們的奇思妙想給驚呆了。小到粘成金魚、蘿蔔、小船、房子、月亮、電燈，大到大水牛、疏密有致的風景、美麗的校園、有趣的活動，真是應有盡有，各具風格。這種作業既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的想象力、創新意識和動手、動腦的能力，可謂一舉三得。
在教學《狼和小羊》這一課時，就讓同學們替小羊想辦法去戰勝大灰狼，讓學生想象可能發生的不同結果。結果學生展開想象的翅膀，踴躍回答，暢所欲言，想出了很多辦法，形成自己獨立的見解。
2.尊重學生，鼓勵他們敢於標新立異，養成勤思考的好習慣
在教學中，教師應教給學生關於如何產生問題意識的思維方法，形成提問能力。引導學生敢於懷疑，善於發現，教給學生髮現問題和解決問題的方法，進而培養學生的創新思維能力，遇事多讓學生提"為什麼"、"怎麼會"、"怎樣"這類思考型別的問題。
當年牛頓由一個蘋果落地，發現了萬有引力，瓦特由壺裡的水開了，頂起壺蓋發明了蒸汽機。這些偉人為什麼能有發明呢？歸根結底是由於他們善於觀察生活、善於思考、敢於標新立異。讓學生自己發現問題，提出問題可不是一件容易的事，它需要教師精心指導。在教學中要求學生從仔細觀察入手，引導他們觀察事物可以有步驟、多側面、多層次進行，在此基礎上，再對觀察物件進行聯想、思考，並反覆質疑，從而發現存在的問題。
3.用設計探索機會的手段發掘學生的創新思維
創新能力是依靠發掘創新思維所創造的。創造力的核心價值就在於創新思維能夠依據所要達到的目標在頭腦中創造出一件新事物的心理過程。創新思維就是能夠產生出聞所未聞的思維成果[2]。因此說，學生創造性思維的培養及創新能力提高的關鍵就在於語文教學。比如，面對看圖寫作的課程時，以圖中的"蝴蝶"為物件發揮想象，自己命題寫作。在學生動筆開始寫作之前，教師應該就蝴蝶所準備的資料對大家介紹蝴蝶一生的結局，以及相關詩句等。在介紹完之後，學生對其有了基本瞭解，這時可以讓學生迅速進行構思。這樣，就可以使得大部分學生能夠有話可以寫，並且能對蝴蝶的優點進行讚美。當然也不排除會有在少部分同學認為蝴蝶的一生活的毫無價值，整日無所事事，流連花叢，不思進取，最終碌碌無為而終，並且由蝴蝶聯想到生活中的人和事。如此自圓其說的文章也不乏智慧的火花閃現。由此可見說，語文教學擔心的不應該是學生做不到，應該是教師會"想"不到。這裡所說的"想"，就是給學生一個設計探究的平臺，讓他們有機會展現自我價值，這是激起學生創新思維的好方法，同時也是新時代的語文教師體現教學能力的絕妙舞臺。
總而言之，在國小語文教學中，根據新課改的教學目標，教師應注重培養。學生的創新思維能力，包括創新精神和創新能力。教師要結合教學實際，有策略有計劃地採取各種教學手段，有意地培養學生的創新思維能力。教師要特別注意培養學生的學習興趣、自信心，鼓勵學生敢於質疑，為學生開創想象空間，培養學生的創造性想象能力。創新能力的培養應從國小生抓起，國小語文教師還需在今後的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學生的創新思維能力，培養更多優秀的素質人才。
參考文獻：
[1]谷玉欣.淺談在國小語文教學中培養學生的創新意識[j].學週刊，2017，09（09）：46-47
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