孔子曰：“不學詩，無以言。”詩言志，文傳情。常吟古詩文，可以增長學識，陶冶性情，還可以培養對中國語言文字的興趣和敏感力，有益於培養學生的詩學素養。或許，古詩文就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著中華民族的魂魄。 “小時能背，終身難忘。”在孩子們古詩文的積澱過程中，經歷著“學知—習行—養性”的過程。那麼，如何培養國小生誦讀經典詩文的志趣？
一、趣濃勞輕，樂學不倦
（一）“晨讀樂”。每天，我安排了“課前一誦”，利用晨讀和課前5分鐘的時間進行教讀，朗讀，齊誦，並安排學生依次到講臺上聲情並茂地朗讀、領讀或者背誦，從而調動了學生的學習積極性。還讓學生廣泛蒐集詩文故事和作者趣聞，通過班級故事會的形式，評選出班級“故事大王”，以培養學生的口頭表達能力；並對錶現出色的學生及時給予鼓勵。
（二）、“詩配畫”。古詩詞具有音美、意美、形美的特點，我提倡學生根據詩意，為古詩配上圖，展開合理的想象，以畫來體會詩文的意境，體會詩人豐富的人生感悟。這一活動極大的調動了學生的積極主動性，為了使自己繪製的作品能為大家所喜愛，他們投入了極大的熱情，逛跑書店、請家長上網查詢、收集相關資料，精心設計畫面，規範工整的書寫......最後，我們在班內舉行展評，被選入的學生其高興程度可想而知，從而掀起了學生學詩的熱潮。
（三）、“我是誦讀小能手”。隨著學生對古詩文興趣的不斷提高，他們積累的古詩也日益增加，這時我就在班內舉行形式不一的古詩文誦讀活動，如兩人賽讀、小組競賽、男女生對抗賽，進行限時背、輪換背、接力背等形式，激發了學生的背誦的積極性，豐富學生的知識儲備量。每一個月，我還在班上舉行“誦讀小能手”比賽，評選出班級中背誦古詩數量最多的同學，並給予表彰獎勵，一張小小的喜報，一本薄薄的練習本，一顆小白兔奶糖，一陣掌聲，一個擁抱，這是多麼的微不足道的獎賞，卻讓學生受到了極大的鼓勵，使得同學們背誦的積極性日益增加。
二、隨風潛入夜，潤物細無聲
（一）、音畫共享，感受意境美。古詩文有很強的音樂美和節奏美，而且詩中有畫、畫中有詩，一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。根據這些特點，我在教學手段上採取相應的音畫措施，力求達到入情入境的教學效果。如我在教學《億江南》、《望洞庭》、《獨坐敬亭山》等古詩時，我會精心選擇適合古詩意境的古典音樂，讓孩子在美妙的旋律聲中去感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，孩子們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。
（二）、及時推薦，有機訓練。自從開展古詩文吟誦以來，學生會讀、會背大量的古詩文，但是大部分學生都是在唱讀，沒有讀出詩的韻味來。只有讓學生在耳濡目染的過程中，才能更有效的接受詩詞的薰陶。因此，我充分利用班級文化陣地，營造吟誦詩文的氛圍。將老師和學生推薦的古詩文題目薈萃於黑板的一角，每週定期更換內容，每日利用一定的時間讓學生有感情誦讀。或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦地吟誦。學生讀得有滋有味，聲情並茂。
在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我通過朗讀讓學生體會詩的節奏和韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到了美的薰陶。
三、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
陶行知指出：“行是知之始，知是行之成。”在實際教學中，我切實做到解放學生的雙手、讓學生在行動中產生思想與智慧。長時間的詩文誦讀使學生的積累量不斷增加，俗話說“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”。因此我在學生熟讀、理解的基礎上鼓勵學生今後試著創造寫詩，這樣學生不光深刻地體會了古詩內涵，也表現出了求新、求異的創作精神。正如新課標所說：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學習對語文材料的反應又是多元的。因此，應當重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特收穫。”
古詩文是中國最早的'一種文學樣式，作為一名新時期的語文教師，我們有義務讓“古老”的歌謠傳唱、延續下去，讓我們借用詩的甘霖去滋潤學生的心田，讓每一個孩子都徜徉在浩瀚的詩海之中，讓他們的心智沐浴在詩風裡，使他們的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。讓學生從多彩的古詩文中去諦聽到落葉的嘆息、感受溪水的歡暢，探尋春花的芳蹤！讓孩子們在古詩文的百花園中深情誦讀脣齒留香，看盡那滿園春色！
如何培養學生誦讀經典詩文的興趣 [篇2]
摘要：中華經典古詩文是我國文學史上最有生命力的瑰寶。因此，廣泛深入地開展國學經典誦讀活動，通過誦讀培養學生閱讀“國學經典”的能力，陶冶學生的人格，提升學生的文學素養、道德修養及愛國情操。如何才能有效地推動誦讀“國學經典”活動深入開展呢？興趣是最好的老師，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣。
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