我國古代便有“書中自有黃金屋”之說，宋代的理學大家朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。在現實生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮。培養國小生課外閱讀的興趣是國小語文教學中一項十分重要的工作，那麼怎樣才能培養起國小生的課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點看法。
一、選擇書籍下功夫。
1、選擇書籍要適合學生年齡
國小生各方面都正處於生長髮育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發生不同的階段性變化。比如說中、高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍。
2、選擇書籍要適合學生個性特點
個性是作為個體的人所體現出來的全部心理特徵的總合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性的特點推薦課外讀物，以此來生髮興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國具有戰鬥場面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林-海雪原》等，喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生向他們介紹與之相關聯的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓國小生在閱讀中產生興奮就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。
3、選擇與現實生活比較貼近的書籍
國小生由於視野還不開闊，生活經驗不足，對於離自己生活比較遠的事物興趣還比較淡薄，因此向國小生推薦讀物一定要與現實生活比較貼近。以使學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說可以為國小生訂閱《少年文摘》、《國小生語數英》、《少年智力開發報》等。
二、激發讀書興趣源，培養讀書主動性只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。
1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。
故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經不住故事的誘-惑，比如說我雖然已經從教七、八年了，但是一聽單田芳播講的評書《岳飛傳》就著迷。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結局之際，我們教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯複雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，書裡面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘-惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、以繪畫的形式激發學生讀書興趣。
孩子自然有孩子童年的樂趣，而且他們都喜歡錶現自我，只不過表現的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學中可以啟發學生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫的形式表現出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵他們在理解的基礎上，進行創造性的繪畫。也可以對原有繪畫的內容有所改動，給學生較大的想象空間。例如我在教學《爬山虎的腳》，讓學生在課堂上進行創作，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果也非常不錯。
3、以教師的興趣激發學生的興趣。
激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，國小生因其身心發展幼稚，認知能力較差，最易產生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣，就像講解課文《2030年的一天》時，可以講解一些目前我國環境汙染方面的資訊，並適當講解課文中出現的環境方面的專業術語，既可幫助學生深入理解課文，也可引發學生的閱讀興趣。教師還要善於利用讀書，可以在教室裡設一個教師書架，將自己平時急需的書籍擱置在那裡做出個“樣子”讓學生看。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。因此，在平時的教學中，教師的示範作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。
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