當我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進心得體會中，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的國小英語單詞教學心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
國小英語單詞教學心得1
一、英語單詞教學的五個步驟
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞代表的事物的形狀。因為國小英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做遊戲相結合，寓單詞教學於娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。
在教單詞時，輔以遊戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然後就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。
有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%。三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶力強者 "。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。於是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。
把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝 的慾望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
國小英語單詞教學心得2
《英語新課程標準》中明確指出：國小英語教學目的是激發學生學習英語的興趣。國小生剛學英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。特別是在四年級出現了大量需要記憶的單詞之後，學生們更是覺得枯燥乏味。由於國小生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反覆，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不願意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但英語作為一門語言，單詞是基礎，要想學好英語就必須掌握一定量的詞彙。要解決這一矛盾，教師就要充分發揮自己的創造性，創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
國小英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於國小生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的國小生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、運用多種形式呈現單詞
對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決於呈現材料的方式。教師根據需要，以不同形式呈現單詞，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞學習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的呈現方法：
1、國小生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。
2、在人類語言交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。教師是學生的模仿物件，教師在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。總的來說，肢體語言呈現法可以廣泛的應用於英語教學當中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣並且很有效的教學方法。
二、運用各種手段鞏固單詞，
教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。
在呈現了單詞，學生掌握了單詞的讀音後，我們就要進一步強化學生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學生髮揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富於變化的練習讓他們喜歡開口，樂於開口，從而變被動學習為主動學習。
三、交給學生巧記單詞的方法
有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學生知識的時候，也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那麼教師必須加以適當地引導。
學生學習的單詞有了一定的量後，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯絡，只有教給學生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學。
現在學生所學的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那麼記單詞的難度就可以相對降低.當然，課後他們會忘記一部分，或是全部忘記，但是沒有關係，我們有很多機會去鞏固。我們的目的是讓學生在競爭刺激中感到：記單詞不難，那我們就成功了一大半。
教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
國小英語單詞教學心得3
英語作為一門基礎學科，在國小英語甚至是以後的英語學習中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於國小生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的國小生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發他們的學習興趣 ，使學生學起來不感到枯燥、乏味，讓每個學生的學習才能得以充分發揮。通過幾年的實際教學，我認為可以通過以下幾個方面來培養學生學習單詞的興趣。
1、讓學生仔細聽單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時，要求學生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為國小英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上幾個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合， 主要是進一步加深印象，便於學生牢記。
5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並給予適當獎勵，激發學生鬥志。
6、僅僅憑以上的教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，不利於提高學生學習的積極性。因此在國小英語教學中，遊戲是很重要的，針對英語單詞，我們可以通過遊戲競賽來檢查學生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30 秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然後就聽寫所學單詞，看誰的短時記憶力強。這樣，調動了學生學習的積極性，個個都爭做"記憶強者 "。
7、還要注意關心學困生，對他們加以個別輔導。 每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶弱者"，他們會有種自卑感。 教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
總之，對於國小英語教學，我們應以遊戲為主，在遊戲中貫穿英語知識，在歡快的氛圍和實際的活動中，讓學生不知不覺地融入到英語學習的環境中，讓“要我學”變成“我要學”。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”
國小英語單詞教學心得4
單詞教學是英語教學中非常重要的一個環節。有很多國小生對英語單詞的學習沒有熱情，甚至還厭煩。這就要求教師要注意教學方法，激發學生的學習興趣，調動起他們的學習積極性。下面就針對國小英語單詞教學，談談我個人的體會。
一、聽為先，讓學生多聽
對於語言學習，我們都知道要先聽後說，聽懂後才會說。可在實際的課堂上，我們往往把每個單詞讀幾遍就讓學生去說，有些學生不會說，我們就會埋怨。後來，我找到了原因：學生聽都沒聽清楚，怎麼能會說？在單詞教學中，要讓學生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學生先聽再模仿。然後再聽，強化語音、語調。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導學生多聽，多說，長期堅持下去學生也會說一口標準的英語。
二、讓學生看到所學單詞代表的事物
國小英語中，大部分單詞表示具體的事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
三、注重單詞的認識訓練
一個單詞，如果有圖片時學生會認，沒有圖片，學生根本就不認識。這說明我們在平時的教學中單詞認識教學不夠，以至於學生更不會寫單詞。在單詞教學中，我們可以先用圖片、實物等引出新單詞，讓學生能聽、說後就加強學生認單詞的訓練。可以把每個單詞做成卡片的形式，讓學生認讀。也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找出發音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可採用歸類法，比如book，room，foot，在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo，不用講，時間一長學生自己就能掌握oo的發音規律，會認讀單詞，甚至會寫單詞。記憶單詞時，輔以比賽遊戲，在規定時間內看看誰記住的單詞多，個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就會提前預習，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地提高全班記憶單詞的能力。
四、遵循“詞不離句”的原則
單詞學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學中要堅持單詞教學與句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house和work兩個單詞，引出新單詞的同時也複習了舊單詞。然後再把housework放在短語dohousework和句型Ihelpsb。dohousework。中，讓學生在學單詞時，同時會運用單詞，達到學以致用。
五、注意關心學困生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行輔導。同時要求學習好的同學多多幫助學困生，使他們感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
常言道：“教學有法，教無定法。”總之，只有在國小階段培養好學生的英語單詞學習能力，才能為進一步學習英語打下紮實的基礎，讓學生終身受益。
國小英語單詞教學心得5
國小英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於國小生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的國小生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，這樣他們每個人的學才能得以充分發揮。在這兩年的國小英語教學中，我不斷學習總結，有了一點自己的想法：
一、英語單詞教學的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為國小英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun、moon、star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動、又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所
學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做遊戲相結合，寓單詞教學於娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。於是，我在教單詞時，輔以遊戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然後就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本。一次通過者，記憶力為100%，譽為“記憶小冠軍”，自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數只要超過5次，就會收到教師用英語寫的小贈言；收到教師用英語寫的小贈言5張，就會收到教師的小獎品。兩次通過者，記憶力為80%，譽為“記憶小亞軍”。3個“記憶小亞軍”的稱譽換一個“記憶小冠軍”的稱譽。三次或三次以上通過者，記憶力為60%，譽為“記憶小季軍”。5個“記憶小季軍”的稱譽換一個“記憶小亞軍”的稱譽。3分鐘不能通過者，再重新背一遍。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做"記憶小冠軍"。個個都爭得贈言條、爭得禮物。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，
做到笨鳥先飛。於是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時，全班26人，教一個新單詞，一次就通過的13人，佔全班50%；兩次通過的7人；佔全班27%；三次以上通過的5人，佔全班19%；未能通過者1人，佔全班4%。到了六年級，同樣教一個新單詞，一次通過的21人，佔全班的81%；兩次通過的4人，佔全班15%；三次以上通過的1人，佔全班4%。未能通過者0人。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的慾望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
綜上所述，國小英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。
國小英語單詞教學心得6
國小英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於國小生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的國小生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、英語單詞教學的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為國小英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a—p—p—l—e
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做遊戲相結合，寓單詞教學於娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。於是，我在教單詞時，輔以遊戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然後就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。於是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單詞，一次就通過的，32人，佔全班55%；兩次通過的，16人；佔全班28%；三次以上通過的，10人，佔全班17%；到了六年級，同樣教一個新單詞，一次通過的，48人，佔全班的83%；兩次通過的，8人，佔全班15%；三次以上通過的，2人，佔全班2%。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的慾望，確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
國小英語單詞教學心得7
我們學習英語的目的是為了交流，而作為構成語言的三大要素之一的詞彙，則是學習英語的基礎，學好詞彙對掌握語言有著至關重要的作用。學習英語就好比是建高樓大廈一樣，萬丈高樓平地起，英語單詞就好比是建高樓的磚塊，沒有詞彙就沒有磚塊，無法建高樓大廈。英語的學習也一樣，只有有了詞彙才能組詞、造句，從而學會用英語。在國小英語的教學中，單詞教學本來就是個難點。由於國小生年齡小、好玩、注意力較易分散，加之缺少一定的語言環境，不願意將過多的時間花在記憶單詞上。這就要求教師在單詞教學中，改變以往“填鴨式”教學方式，選擇合適的教學方法，充分調動學生學單詞的積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，優化教學過程，講究教學藝術，創設不同形式的情景來激發學生學習英語的熱情，減少單詞教學的乏味性，發揮學生的學習潛力，把英語單詞學好。我在教學中，採取了以下幾種方法：
一、創設情景，融人其中
在英語課堂中創設教學情景，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手，以最佳心理狀態投入到學習中去。給學生創造了一個輕鬆和諧的語言環境，減輕了學生的心理壓力和負擔，讓學生學得更快、更輕鬆。如：我在教food and Drinks這一課時，由於這些單詞都是吃的東西，於是我就在課堂上設計了一次野餐。首先，隨著音樂的響起，學生們帶著準備的食物出發了，此時，他們已經完全融入情景中，接著，我就宣佈野餐正式開始，隨後拿出一塊bread，此時學生們的注意力已經完全被吸引了。於是，我就讓學生進行操練，再讓讀得好的學生嘗一嘗，只見他們個個躍躍欲試，興趣高漲，嘴裡不停地念著這個單詞。當然，這個單詞不用多久就學會了，而且記憶深刻。剩下的單詞，我用同樣的方法去教，並且讓學生通過聞一聞，嘗一嘗，說一說，在課堂上體驗一次野餐，學生們個個樂在其中，並在不知不覺中學會了單詞。
二、實物教學
比如教一些水果實物類單詞時，就帶一些實物到班上，讓學生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學起來印象更深刻，最後把水果，糖果之類分給那節課表現最好的同學。
三、運用現代化的多媒體教學
課件可以將聲音，圖形，動作有機的結合展示給學生，如教動物類但此時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園與動物朋友們一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。
四、編成兒歌，朗朗上口
兒歌與音樂密切聯絡，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻以及鮮明的節奏能使兒童產生愉悅感。在國小英語教學中運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性、簡易性等特點就能調動學生的積極性，會收到良好的效果。因此在教學中把單詞編成一些琅琅上口的兒歌，是一種成功的，行之有效的方法。女II。我在教三年級時，就編了一首兒歌：我是III，你是you you you。見面問好說heUo，你好嗎，How are you，謝謝你Thank you，對不起sorry，見面問聲Hi Hi，再見再見Bye bye，早上好Good morning，晚安晚安Goodnight。學生們一邊唱兒歌，一邊做動作，通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反覆實踐，學用結合使他們對所學知識記憶更為深刻。
五、體態教學
心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官並用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。在學完人體部位的單詞後，我帶著學生踏著範曉暄的`《健康歌》的節拍一起做這樣的運動：hand、hand，抖抖你的hand。Leg、leg，踢踢你的leg。Arm、arm，拍拍你的arm。Feet、feet，踩踩你的feet。健康的人快樂多。在教學現在進行時一課，學習run swun sing dancewrite read draw等單詞時，我一邊跑，一邊說，I′m running，然後出示單詞run，用同樣的方法教學其它的單詞，在學完有關sport單詞後，學生在Listen and do中共同做運動：jogging，runmng，walking，jumping。我說單詞，同學們做動作，或者一個學生做動作，其餘的同學說出單詞，同學們很輕鬆的記住了單詞，課堂氣氛也非常活躍。
六、在遊戲中學單詞
英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利於發展語言運用的能力，有利於提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢覆環節，我經常帶學生開展各種遊戲。1。如在教完水果後，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的遊戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘遊戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經紮根大腦了。2。單詞接龍，將全班分成若干小組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母是下一個單詞的詞首字母，在規定的時間類哪個小組的詞最多為優勝。（desk—keep—picture—）3。listenand touch。這是訓練學生聽單詞並做出快速反應的遊戲，在學了nose ear eye等身體部位的單詞後，老師可快速說出這些單詞，學生聽到指令後用手觸控這個部位，最快，最準的獲勝。當學生做到非常熟悉後，還可以增加難度，玩simon says game。可要求學生聽到simon says：就做這個動作，反之就不做。
七、注意關心差生，對他們進行個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別記憶力弱者，他們會有種自卑感，教師應正確引導，對他們要有耐心，單獨的對他們進行補缺，補差。每次小組活動都要好中差搭配，用好的同學帶動差生，幫助差生。讓差生感受到老師和同學沒有瞧不起他們，而是關心他們，讓他們樹立起學好英語的信心。
總之，在活躍的氣氛中，教授單詞，不僅可以使乏味的單詞教學富於樂趣，讓沉悶的課堂充滿生氣，而且可以使學生由被動的接受者轉變為主動的參與者，使單詞的聽說訓練成為一種愉快的學習體會，只有這樣，單詞教學才會取得令人滿意的效果。
國小英語單詞教學心得8
現在的英語教學，占主導地位的主張是：課堂上應用單語教學模式，只講英語，最好不採用任何漢語。然而在實際教學中，應提倡採用雙語教學手段，在英語訓練技能即聽、說、讀、寫等各個方面考慮到母語對教師自身及教學物件的影響，採用相應適合的教學方法來提高教學效果。
在學習英語的起始階段，特別是國小生的詞彙量非常有限，語法和句型知識也很欠缺，很難用英語進行長篇、流利的聽、說、讀、寫交流。所以掌握一定程度的英語語音、語法、詞彙和句型知識是英語閱讀的基本前提，否則，要想進行英語閱讀就是無本之木、無源之水。國小階段的一個主要教學目的和任務就是培養學生掌握正確的單詞認讀和拼寫方法，完成基本讀寫任務，為他們快速地擴大詞彙量從而能達到閱讀英語讀物奠定良好的基礎。
一些國外的心理學家認為中國學生是最適合學習英語讀寫的，這是因為中國學生在國小識字階段接觸兩套文字系統：漢字和漢語拼音。中國漢字的書寫方法雖然與英語單詞的形式完全不同，但是複雜筆畫的漢字認讀卻培養了學生的圖形分析和記憶本領，漢語拼音的教學又增強了學生分析語音的能力。因此，受到母語學習的影響，記憶單詞就相對容易些。但很多單詞都有一定的文化背景，而有的老師只按照課後的詞彙表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對單詞的文化背景卻隻字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費了上課的時間。殊不知，多講解一些文化習俗的知識，既開闊了學生的視野，更激發了學生的學習興趣。也正是由於學生在學習外語時，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞彙學習中學生就喜歡用漢語詞彙的讀音、類別、釋義來規範英語詞彙，用漢語的語言習慣來表達英語。比如說在聽到外國人說：You look very pretty today。我們的學生第一個反應卻是：哪裡，哪裡，一點也不漂亮。謙虛是中國人的美德，當聽到別人誇獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由於不同的文化背景，當聽到別人稱讚時，西方人說聲：Thank you。便坦然、開心地接受，要不稱讚者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興。由此可見英語詞彙的文化內涵是非常重要的。所以我們教學生學習單詞、詞彙時，不妨先用母語解釋透徹，讓學生真正從意義上理解這個單詞，這樣的記憶更快、更能融入英語的文化背景，可以避免以後學生與外國人交往時，由於文化背景的不同而產生誤會或理解上的不同。
母語在英語課堂教學中適當的應用，可以讓學生更快地學到學習的方法和技能，從而為學生繼續學習英語打下更好的基礎。
