1、 關於核心素養
上海課標與國家英語課程標準不同的是核心素養的提出。核心素養包括語言能力、語言思維、學習策略以及文化意識四個板塊。核心素養具有學科性、思想性、獨特性、行動性、價值性、發展性。其中它的獨特性的核心是單元統整、內容整合、語境帶動、語用體驗。
6號上午緊緊圍繞一個主題in a shop展開四課時教學活動。四課時分四個話題：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。四個話題的設計呈現循序性與漸進性。第一課時小熊貓看不清想去買眼鏡，路過食品店，看見巧克力等食物，熊貓禁不住誘惑，想買，小象制止了，並表示小熊貓現在需要的是眼鏡而不是食物。圍繞“買眼鏡”這樣的`一個話題描述購買支出表Money Chart.作為第一課時，其中的單詞與語音要求基本正確。第二課在第一課時的基礎上扮演kitty和Ben介紹Money Chart.第三課時為了出遊做準備中，藉助超市收銀單，幫助kitty和Ben完成Money Chart.第四課時學會能在語境中制定Money Chart.，並能藉助口頭描述。
從四節課的教學，可以看出，圍繞一個大主題in a shop開展單元整體教學設計，在課時與課時之間的目標設定從知道、領會再到應用。單詞的教學呈現遞進關係（本單元涉及多個食物類單詞教學），從跟讀、讀懂、朗讀、認讀、再到應用。而課時之間的話題依據TCLLU（topiccontentlevellengthunit）原則進行整合，也就是基於教材內容“學會制定Money Chart”討論各購買內容；基於學生已有的語言水平設定四個購買情境；基於學生對文字的認識，設定教學對話的文字內容長度；基於in a shop核心板塊進行單元的統整。每一個目標的設定基於語境學習知識，循序積累後進行體驗運用（語境帶動語用體驗），形成語言能力。
語言思維能力以批判性思維為基礎。批判性思維分為knowing, understanding, analyzing, applying四個部分。7號上午的語音教學為我們呈現了很好的批判性思維教學課堂。從會讀，模仿含sp- sm- st-單詞（knowing），到第二課時讀找出發音，朗讀詩歌（understanding），再到第三課時歸納字母組合(analyzing)，初步感知字母組合濁化的現象，最後能聽寫出這些字母組合(applying)。呈現出語言學習與思維的緊密聯絡，循序漸進的過程。
學習策略分為調控策略，資源策略，交際策略以及認知策略。在認知策略中，以利用圖畫，建立聯絡；藉助聯想，複習歸納；或者反覆接觸，迴圈積累，達到熟練運用的目的。江蘇牛津英語教材中單元與單元知識的聯絡與復現符合以上認知策略。
In a shop中，從第一課時，小熊貓想買食物，但小象制止了小熊貓這一語言設計，滲透了合理使用金錢這一文化意識，達到德育教育的目的。
2、 關於多元任務教學設計
來自中國教育科學研究院的龔亞夫指出：多元任務的教學設計，以話題、功能、結構、
任務為主線。在7號上午wild animals in the forest中，教師根據電影《博物館奇妙夜》創設幫助動物找家的情境。首先教師設計複習前面U2單元的動物，並根據歌曲介紹他們的任務。接著，動物們在時間點發生混亂，找不到自己的家。教師設計聽、讀、自主幫助小動物三個板塊任務讓學生幫助小動物找到自己的家UVW。學生在情境體驗的“任務鏈”中表達語言，形成一個個“微話題鏈”,教師有效地培養了學生品格、思維能力、語言運用能力。
