當我們經過反思，有了新的啟發時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編為大家收集的國小英語語法教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
國小英語語法教學心得體會1
作為一名英語教師，語法的教學，是一個敏感的教學，語法的教學一度成為了過去時，許多教師為了培養學生聽說的能力，而忽略的語法的教學，學生是能開口了，但是語句錯漏百出，寫作能力也是一塌糊塗，所以作為一線教師的我們，當然要重視與法的教學了，但語法的教學如何教，我們應該以顯性教學為主，還是隱性教學為主呢？今天，聽了謝純才老師的國小語法教學的講座，給了我們很好的答案了。
學生學習語言或者是特別學習語法規則，一般分為：一隱性的和顯性的教學。所謂隱性的就是不直接講規則，但是通過一些例子，通過實際的運用，或者通過實際的一些活動，讓學生反覆的接觸這些規則。而且理解這些規則的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學就是直接了當的把規則呈現給學生，並且告訴學生這是什麼規則，這個規則的結構。那麼我們如何在兩者直接取得平衡呢？和如何在課堂裡面進行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學的步驟大致分為6個:
step1:歌謠熱身
step2：在情景中感知
step3：在情景中操練
step4:在情景中運用
step5:在課文學習
step6:在拓展中讓學生自己歸納，老師再指導。
在教學設計上，我們可以看到學生大部分時間是在情景上進行學習的，這就是所謂的隱性教學，讓學生在情景中感知與法，並且讓學生自己動口歸納出所學的語法點和注意的問題，這樣很好提高了學生的主動性和學習趣味。在情景創設的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創設的問題上，也給了我們很好的建議：
1.情景創設要真實；
2.情景要有意義；
3.情景不要脫離學生的實際。
總之在今天的國小英語語法教學的講座上，我個人是受益匪淺的，我所聽所理解的是：語法教法要在大量形象生動、直觀有趣、富有交際性的語言活動中進行，再引導學生通過觀察、分析已獲得的感性認識，歸納、概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現。
國小英語語法教學心得體會2
眾所周知，語法教學是國小教學中的一個難點。國小高年級對學生進行適當的語法講解很有必要的`。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
1、語法最主要講什麼？
教學中發現學生對於國小階段的四種時態（一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態填空題。因此這四種時態就是語法講解的重點內容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高階等語法內容也都要講到。
2、語法講解到什麼程度？
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養和養成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這麼個語法知識的存在。我稱之為“霧裡看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統的語法講解了。講解要徹底和透徹。對於每一種時態的四種句子結構都要講解和適當練習。讓學生能正確的區分各個時態之間的聯絡和不同。能脫口說出時態的意義、構成和句子結構等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
國小英語語法教學心得體會3
自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾著我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是瞭解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由於困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮第一國小舉辦了"東莞市國小英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學例項，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨後的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：
為了節省時間，我們教學語法知識的時候往往都會採用Explicit grammar teaching，或者有時候甚至就是直接講解，以為老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的Implicit grammar teaching則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則。顯而易見，後一種方法更適合國小生的認知規律和心裡特徵，情景的創設更能吸引國小生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數的老師都會認為情景創設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創設情景。其實創設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然後創設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規則，並且鍛鍊了學生的語言交際運用能力。
總而言之，真實有意義的情景的創設在我們英語教學中起著舉足輕重的作用，但是創設情景也並不是一件簡單易行的事，需要我們不斷地研究與創新，情景的創設不能千篇一律，不能單調乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做並不代表一切都解決了，以後的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結，我知道以後新的問題也還會出現，但我相信以後的語法教學的`路一定會越走越好！
