國小低年級學生知識儲備有限，因此教師在教學中要充分激發學生的學習興趣和積極性，降低詞彙學習難度，提高詞彙教學效果，幫助他們樹立學習詞彙的信心，為中高年級英語學習打下紮實的詞彙基礎。我在低年級英語詞彙教學中，按照新課程標準提出的“採用活動途徑、體現靈活多樣”等教學理念，從單詞的呈現、操練、鞏固到採用以活動為中心的形式多樣的詞彙教學模式。
一、以多種形式呈現單詞。
好的開始是成功的一半。在單詞匯入時，採用形式各異的方法吸引學生的注意，激發他們的`好奇心，給他們留下深刻的第一印象，為後面的學習作好鋪墊。具體方法有：情景呈現，遊戲呈現，聲音呈現，簡筆畫呈現，動作呈現，課件呈現，直觀呈現，歌曲呈現等。
例如在教Module2 Unit1 時給孩子們呈現的是Lingling，Sam ，Amy和Daming在校門口見面和在教室裡上課的情景，讓孩子們在這種環境裡感受那種語境環境，先複習打招呼用語，進而學習新知What’s your name？ My name is……。這一呈現法讓單詞和句子在具體的情景中表現出來，使抽象、枯燥的單詞變得具體、形象起來，孩子們在玩中學，學中玩，感受到了學習的快樂。
二、通過活動操練詞彙。
認識了單詞後，需要對單詞進行操練，來達到認讀單詞的目的。低年級學生注意力集中時間短，如果操練手段單調，學生就會覺得枯燥，進而使學生失去學習詞彙的興趣。在教學中教師應從不同角度來調動學習詞彙的樂趣，積極為他們創設形式多樣、生動活潑的活動。活動形式主要有遊戲，歌曲，詩歌童謠和表演等。用在操練階段的主要活動形式有：
1、遊戲。
興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。遊戲教學有助於激發學生的學習興趣，幫助學生掌握知識，培養他們運用知識的能力。遊戲通常以競賽形式出現。（男女生比賽，組組比賽，個體對個體等多種形式。）
2、歌曲。
音樂能給人以智慧。英語歌曲教學符合國小生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，激發學生的情緒和想象力，在輕鬆愉快的氣氛中可以收到較好的教學效果。英語歌曲曲調歡快，節奏明快，而且有些是帶動作的，如在學習Module3十個數字單詞時用歌曲 “Ten little Indian boys”來操練，學生邊唱邊做動作，容易興奮，便於消除學習疲勞。
我經常把單詞編成英語歌曲，舊曲新唱，在歌曲中操練單詞，如在操練Numbers時，我採用孩子們非常熟悉的歌曲“兩隻老虎” 的調子編了歌曲：One two three four，one two three four，five six seven，five six seven，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten.
3、詩歌和童謠。
詩歌和童謠是單詞教學的好教材。詩歌和童謠能提高學生學習的興趣，幫助學生掌握正確的語音語調，幫助他們加強記憶。我把各種顏色單詞結合在一起，語言精練，鏗鏘有力，並配合拍手Red，red，I like ，blue，I like blue.……節奏感強，形象生動。”I can sing a rainbow.”這首顏色歌簡單易記，容易背誦，可以幫助記憶各種顏色單詞。基本上我在教授每課的單詞時，把它與句型結合在一起編成童謠，詞不離句。在歡快活潑的旋律中，學生根據自己的想象加上動作，動感十足地表演出來，氣氛活躍，操練效果很好。
教學有法，但無定法，貴在得法。實踐發現，只要我們用心去發現，去創造，就能激發學生學習單詞的興趣，增加學習的趣味性，減少學習詞彙的難度，使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲，使詞彙學習形成一個良性迴圈。
