眾所周知,在教學中用肢體語言教學法是很常見的,但TPR肢體語言教學法大家又瞭解多少呢?它是什麼,有哪些優勢,具體步驟,教學運用等方面又是什麼呢?下面是yjbys小編為大家帶來的關於肢體語言教學法的對外漢語教學知識，歡迎閱讀。
一、什麼肢體語言教學法
l 美國加利福尼亞聖約瑟州立大學心理學教授James Asher在1966年提出“全身肢體反應法”(Total Physical Response，簡稱T.P.R.)，是在教學中，用肢體行為表現語言的意義，同時對肢體行為與語言之間進行緊密互動，通過肢體動作教授外語的教學方 法，也叫領悟法(Comprehension Approach)
l 肢體語言的精髓為：以口頭髮號施令，給了指示，並輔以肢體動作做示範幫助理解指令的意義。等學習者充分理解語句的意義時，再以肢體做出正確的迴應。
二、肢體語言教法的優勢
l "TPR"兒童英語教學法是教師根據兒童愛動，注意力難以持久等心理特徵，讓孩子通過跑、跳、做遊戲學英語，而不是規規矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣 氛活躍，兒童學習情緒主動，注意力持久。 “TPR”具有強化理解，強調學生的主體作用，克服外語學習中呆讀死記、簡單重複、繁瑣訓練、強迫表達等不利於創造性思維、創造性交際和創造性學習的缺 點，使學習充滿樂趣，減輕焦慮情緒的優勢。
l 運用全身反應法學英語，小孩一般先用身體反應，而後再學會用語言進行反應，使身體反應與語言反應聯絡起來，就容易形成記憶。
l 學習要達到高效率，就要多種感官的積極參與。一般學習如此，外語學習更不例外。感官參與得多，效率就高。感官參與的少，效率就低。全身反應法能夠一下子就 抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語。教學的重點在於幫助學生理解英語、用英語交流，不在於糾正學生在學習過程中 所犯的錯誤。這樣做有利於幫助學生消除緊張心理，讓學生在一個不用害怕挫敗的環境中學習。
l 它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環境，使學生在多種多樣的活動中、在迴圈反覆的練習中學會英語。它有助於提高學生的英語交際能力。TPR活動讓小孩子活潑、好動的特點得以充分發揮，使他們通過身體的動作反應來感受英語，從而加深對英語的記憶和理解。
三、T.P.R教學法的具體教學步驟(T.P.R五步法)
T.P.R教學法在具體教學實施中分為五個步驟。
(1)教師說出指令並做示範動作，學生邊聽邊觀察。
l Teacher says and models, students watch and listen.
(2)教師說出指令並做示範動作，然後請學生跟著做。
l Teacher says and models, students follow.
(3)教師說出指令，不示範動作，請學生按照老師的指令去做。
l Teacher says without modeling, students act.
(4)教師示範動作，要求學生複述指令。
l Teacher acts ， students gives commands.
(5)學生說出指令，學生執行指令。
l One of the students says and the other students act.
四、T.P.R教學法在英語教學中的應用
l 用於課堂用語;
l 用於教授教學內容;
l 用於教學遊戲活動;
l 用於課堂管理;
一、教師用肢體動作表現課堂用語;
l 基於設定英文教學環境的需要，教師在教學過程針對初學者要使用一定的肢體動作來表達課堂用語。
1. 指令類課堂用語：
l Stand up!/Sit down!
l Say it with me!/ louder please!
l Come here!
l Go back!
l Look at the blackboard!
l Listen to the tape!
l Who wants to try?
l Are you ready?
l Yes!
l Ok?
l Stand in a line/row!!
2. 課堂活動講解類課堂用語：(配圖)
l 分組遊戲中，教師在進行全班數人數，分組時說 邊做動作：
l 此外，教師的豐富的'面部表情也是表達教師要求的有效手段。如教師用微笑及鼓勵的眼神表示對學生的肯定，用嚴肅的表情警告的眼神進行對學生行為約束。
l 教師所使用的用來表達課堂用語的肢體動作一定要儘量固定使用一個動作，不能任意改換，否則會引起學生的疑惑，降低效果。
二、教師用T.P.R教學法教授教學內容;
針對少兒的心理，生理特點，幼兒英語教材起始階段，及初級階段的教學內容設定主要為：
字母;
分類單詞;
常用的句型;
篇幅較短以描述為主的篇章或情節簡單的故事，趣味性強的短劇;
節奏感強曲調悠揚的歌曲歌謠;
T.P.R教學法應用英語教學中的應用
三、肢體語言遊戲活動
Simon says
T.P.R. you and me
T.P.R. for fun
四、肢體語言活動用於課堂管理
1. easy action
clap hands stamp feet
stand up sit down
hands up hands down
2. do as I say
V and adj
3. chant
up and down
五、肢體語言教法的侷限
l 二)T.P.R教學法的侷限
l 該法只適應於語言學習的初級階段使用，其動作及言語大都是具體而簡單易於理解的活動，但當學習抽象詞彙，語法，和具有議論說明性質的內容時，必須其他方法結合在一起使用。
l TPR教學中包含了大量的遊戲活動、角色表演、小組競賽等，學生在這樣的熱烈課堂氛圍中容易忽視課堂紀律，教師一定要有好的課堂教學管理模式，能在學生興奮不能自已的時候控制課堂秩序，達到應有的教學效果。
l 單憑肢體動作達不到十分準確地體現所教授內容的意義，為了避免學生長生歧義，需要在教授重點教學內容時配以講義等教輔資料。
六、T.P.R教學法實際教學中使用的注意事項：
1. 在進行老師說，學生做，或老師做，學生說的步驟的時候，可以在速度上快、慢結合，增加趣味性。
2. 在教學過程中，老師也要有較強的課堂管理的意識;老師要對那些能最快理解的學生給予鼓勵，對那些平時膽小，不敢發言的學生給予足夠的關注，一旦他們有積極 的表現就要及時表揚。而那些平時就很活躍的學生，在做活動就顯得更加興奮，老師要及時制止學生太興奮而影響課堂效果的行為。
3. 在幼兒，或少兒初學英語階段，老師要儘量培養學生的興趣，激發學習動力，由於學生沒有基礎，可以在教學中將五個步驟完全使用，當學生學了一段時間，有了一定基礎後，教師則可以在教學中，通過對學生的觀察，適當預設某一步驟。提高課堂效率。
