開學初，我就利用一節班會課，明確地提出了學生該遵守的各項規則，並列出了班規，班規裡附上了違反班規後的懲戒措施，儼然成了班裡的一部小法律。因學生年齡小，認知及生活經驗不夠，有些事情不能準確地明辨是非，因此，教師有義務告知學生那些是可以去做的，那些是不可以去做的：不該做的事情做了會有什麼後果等。把規則貼在牆上，時時提醒學生，。“沒有規矩，不成方圓”。 自古以來的教育，都崇尚培養學生講規則，守規矩。華人首富李嘉誠也說過過這樣一句話：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運”。可見良好習慣的重要性，而且我們生活在一個集體中，必然應該有一些規則來約束大家的行為。所謂“國有國法，家有家規”，作為國小生，國家也制定了《國小生守則》，可見規則意識還是需要我們去培養的。結合我校的實際情況，通過長期的教育教學經驗總結出一些利用班級制度建設培養學生規則意識的方法：
一、將規則擺在眼前，樹立規則意識
1 、環境薰染，內化規則
不同的環境可以誘發不同的行為。一個良好、積極的校園環境是一個能夠積極強化學生行為的環境。校園硬體的創設和教師自身的示範作用有助於幼兒適應環境。首先，應規範教師的行為，以身作則，帶動全校學生逐漸樹立起良好的規則意識。其次，校園走廊及牆壁上展示一些標語、名人名言。如“請說好普通話”、“少壯不努力，老大徒傷悲。”讓學生在無意識中內化種種規則，從而自覺演變成自身的一種良好的行為習慣。每學期開學初，我就利用一節班會課，明確地提出了學生該遵守的各項規則，並列出了班規，班規裡附上了違反班規後的懲戒措施，儼然成了班裡的一部小法律。因學生年齡小，認知及生活經驗不夠，有些事情不能準確地明辨是非，因此，教師有義務告知學生那些是可以去做的，那些是不可以去做的：不該做的事情做了會有什麼後果等。把規則貼在牆上，時時提醒學生。
2、注意語言的暗示。心理學告訴我們，對幼兒不能講反話。因為他們存在著一種 “逆反心理”。你不要求他們做的事情他們越是喜歡嘗試著去做。如在學
生上下樓梯時，我們可以告訴他們“上下樓梯都靠右邊走，這樣會更安全、更方便”，而不能說“不要靠左邊走，靠左邊會很危險的”，從而出現過激行為。如果教師正面提出規則，就會讓孩子感到老師是尊重他的，相信他的，更有助於增加遵守規則的意識。另一方面，禁止學生做的事，我們不能用商討的口氣來表達，和學生交流時，要讓他們明白地感受到什麼是我應該做的，什麼是不被允許的，而不是形成錯誤的或模糊的意識和判斷。
3、預先暗示，規則在前。有的教師在活動之前不向學生提出任何要求，當發現出了問題時，怒氣衝衝責問學生，其實這樣對孩子是不公平的，因為他們事先並不知道什麼事情可以做、什麼事情不可以做。我們只有把要求提在活動前，學生才有可能在活動中有意識地約束自己的行為。
4、民主協商，共定規則。我們不妨試試讓學生和我們一起商量制定某方面的規則，如說錯話時要主動道歉，見到老師要主動問好，下課不在走廊到處亂跑等等，讓他們懂得規則的嚴肅性。
5、長期堅持，鞏固規則有些學生常規不好，一個重要原因就是老師對學生的要求，不能做到始終如一，長期堅持。只是什麼時候突然想起，什麼時候才對學生提出要求；或者看到出現問題時才提出要求；有時活動前提了要求，活動後卻沒有進行檢查評價。而學生的行為習慣養成需要一個漫長的過程，只有長抓不懈，才能日積月累，使規則意識得到鞏固。
總而言之，規則意識的培養不是在短期時間內能完成並見效的，它需要每一個教育工作者在日常工作中做有心人，點點滴滴、隨機滲透、日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更能健康成長！
二、互相監督，互相促進
班規制定出來，還需要一個監督者，教師不是時時刻刻和學生待在一起，有些不良行為不能及時發現，因此需要每一位學生去監督身邊的.每一位同學，出現不良行為及時去制止，督促其改正：做了好事也要及時在班裡表揚，讓其他同學向做好事的同學學習。
三、瞭解規則，才能更好的執行規則
教師制定的規則，不能強硬的讓學生去執行，這樣只會適得其反，學生不懂規則的意義，在好奇心的趨勢下很可能會違反規則。因此，教師在制定規則後，
要耐心地為學生講解為什麼要制定這項規則，學生理解了規則，自然會了解老師的良苦用心。
四、尊重學生意見，使規則-民主化
規則是為學生制定的，為了使學生心服口服的去接受、執行這些規則，我們要提供民主化的環境，讓學生參與制定班規的制定。為使學生從思想上尊重規則，發揮學生在規則教育中的重要作用。通過學生自己制定班規，作為規則教育的突破口，在討論、篩選、確定、執行班規中自己教育自己，達成一致性。這樣才能制定出更合理的規則。
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