我們學校的學生都來自農村，大部分學生的學習成績不好、在班內調皮搗蛋、性格怪癖、考不上高中的學生較多，普遍存在著知識缺乏、學習能力差、知識理解分析能力跟不上、課堂紀律懶散等不足，學生缺乏學習的自信心，在課堂上表現得一臉茫然。根據學生的實際情況出發，本學期我將在學習中培養學生學習的自信心
一、 激發興趣，培養學生學習的自信心
人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。”人總是喜歡被表揚，因為它能使我們心情愉悅，信心十足。而我們的學生也依賴於教師給予的肯定、鼓勵來獲得自信心。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會有自信的學習。學習興趣不是天生的，要靠後天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，可以通過情景再現、語言描繪等途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力於學習數學。
特別是基礎較差的學生，根據他們的心理特點藉助遊戲，寓教於樂。就像學習音樂一樣，在遊戲中學學習曲，如：邊唱邊做開火車遊戲，邊唱邊玩拍球遊戲，邊唱邊做紅燈、綠燈遊戲，這不僅能減輕學生學習時的心理壓力，而且能體驗學習的樂趣。同層次學生的學習潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對學習的恐懼，樹立起學習的
自信心。
二、 營造情感氛圍，培養學生學習的自信心
情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。在教學中教師應以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態去面對學生。
現在不是提倡“微笑”教學嗎？記得在上學期期末時學生在“寫給學習中的我們的一句話”中有一位同學這樣寫到：“我覺得上課應該是很愉快的，但有時我們太不像話總要惹老師生氣，但請老師不要生氣，我們會改的，請你笑一笑，讓我們在愉悅的'心情下學習，我想我們會更喜歡上課的！” 教學過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。因此在學習教學中，我們不能只按自己的主觀意志設計教學並按部就班地教完每一堂課，我們要時刻注意觀察學生的心理動向，細心留意每個學生的眼神、表情，及時發現問題，用我們熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我。教師只有研究學生情感，瞭解學生情感，及時捕捉學生的情感訊號，才能有效幫助學生建立起自信而學習的信心。
三、開展小型競賽，培養學生學習的自信心
七年級學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組
織各種形式的知識競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以組、自由組合的形式進行，或以相互找優點的形式開展。
我們知道十個手指不會一般齊，對於一些自信十足的學生，要求他們聲情並茂地演示；對於一些獨立學習感到緊張的學生，可以要求他們背知識理論；而對於一些對自己沒有信心、懼怕學習的學生則只要求他們掌握大概即可。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力完成每一項知識任務。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的學習潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對學習的恐懼，樹立起學習的自信心。總之，教師要根據具體課程巧妙設計符合學生特徵、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛上課，喜愛學習。
學習遠端培訓研修日誌 [篇2]
2017高中教師教育雲及資訊科技應用能力提升培訓研修日誌 今年，我參加了教師遠端網上培訓，通過學習，深深的體會到培訓意義非同尋常，從中學了不少的知識和技能，為我的教學工作改進提供了保證。遠端教育是培養本世紀以資訊科技為主要特徵的現代化人才的需要，遠端教育培訓以科目為中心著重講解了如何培養孩子的創造性的思維能力和團隊合作精神。使他們感到集體的力量，勇於探索，願意接受他人並與他人合作，善於與他人共同分享成功的喜悅。
通過此次培訓學習使我真正的體會到：
一 、培訓符合以我國“以人為本”的現代教育思想。對於我個人而言，這次培訓就像是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
二、培訓計劃是以“掌握學習理論”等先進的現代教育理論和現代的計算機資訊科技為特點的先進現代教學模式。掌握瞭如：微課堂、計算機應用等技術，我們作為教師，孩子的引路人必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。特別是讓我有種全新的認識與瞭解，從一些新的角度對培訓進行重新解讀，開闊了我們的視野。
三、培訓計劃體現了我國素質教育的要求。素質教育要求不但要讓孩子在德、智、體、美、勞動技術、心理健康基本素質的全面發展以外，還特別注重他們的學習能力、收集處理資訊的能力、分析問題解決問題的能力、研究創新的能力，與人交往的能力、善與他人合作的能力等素質的發展。
四、培訓弘揚了我國傳統教學思想中“因材施教、啟發式教學”等精華。在因材施教方面，它承認孩子的個性差異，允許不同特長的孩子選擇不同的專案，注重的是孩子的學習過程和孩子的發展，而非注重孩子學習結果，認為每個孩子只要在原有的基礎上以最有效的學習獲得應有的發展，就都是好孩子。
五、培訓的教學充分體現了我國當前倡導建立和諧社會的思想。這次培訓不但重視啟發式教學，而且加以發展，在啟發的方式下更加註重以教師的幫助和孩子的相互啟示，與傳統的以老師問孩子答為主的啟發式教學相比，更加突出了孩子在學習中的主體地位和孩子思考問題探索問題的主動性。
總之，培訓給我們搭建了一個很好的平臺，參加培訓的都是教授、名師，對教育教學都有自己獨到的見解。所以在這次培訓中不僅為我們建立了一個非常好的相互學習的機會，還為我們建立了友誼的紐帶。我知道，培訓只是一個開始，關鍵是在今後的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與技藝，使自己的教學更加完善。
