教師所採用的教學方法和步驟直接影響著學生的學習效果。基於教學論的這個觀點，人教社外語室英語組的專家們在其關於九年制義務教育英語教材的使用建議中提出了“五步教學法”。筆者通過３年來的教學實踐體會到這個方法是指導國中英語教學的有效方法，教學中若能科學地利用將促使英語教學收到良好的效果。
一、用“五步教學法”教學，利於激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性
由於在編排體系中貫徹了結構主義的語言教學理論，因此現行國中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學法”的中心環節。在對一個語言專案的操練過程中教者可以採用多種多樣的形式，學生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯絡，使學生在熱烈的發言中不知不覺地操練所學的語言專案。運用“唱歌”使學生的思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進記憶。現行國中英語教材中科學地安排了興趣很濃的英語歌曲，其目的恐怕也就在於此。運用“表演”的方式使學生熟練地掌握課文，增強運用所學詞句的能力，提高學生的口語表達水平。運用“玩”使學生可以變被動的學為主動的學；乏味的學為有趣的學。如“接龍遊戲”、“張冠李戴”等等，通過這些活動激發和培養了學生學習外語的興趣。
二、運用“五步教學法”進行外語教學，利於學生養成良好的學習習慣和自學能力
“五步教學法”的首要環節就是複習。複習的內容多是日常交際用語，語音、語法、詞彙等學過的語言材料。方式多是採用提問，通過複習無疑會使學生要勤動口、動腦、動手等，使其良好的學習習慣在學習過程中形成。“五步教學法”的中心環節是操練，教師會經常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導學生進行操練活動，這樣久而久之就會使大多數學生專心聽講、勤於動腦、積極參與課上的各種活動。“五步教學法”的'第二環節是介紹新材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯絡、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學的指導下學習新的語言材料，學生就必須在課外進行充分的預習和自習，才能使學習收到良好的學習效果。因此，科學地利用“五步教學法”進行教學，利於培養學生養成良好的學習習慣和自學能力。
三、運用“五步教學法”教學，利於大面積提高全體學生的學習質量
“五步教學法”的核心是通過大量的語言技能操練使學生接受語言知識，達成語言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動，而又多是在已形成的隊、組中間進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃，因此大多數學生都會樂於學外語，並在學習過程中呈現出極大的學習積極性。這對於學生掌握語言知識，形成語言技能，進而提高學習質量無疑會產生巨大的推動作用。
總之，通過３年來使用新教材，採用“五步教學法”的教學實踐，我體會到“五步教學法”是指導國中英語教學的有效方法，科學地運用這個方法，有利於使教學收到良好的教學效果。
