一、學生學習詞彙存在的問題。
1，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。
2，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的聯絡。在記憶詞彙的時候，沒有通過讀音和字母的關係來記憶單詞，常常是死記硬背單詞與字母的組合。
3，在記憶單詞意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，往往完全靠死記硬背掌握單詞。
二、進行詞彙教學的'有效手段。
1.利用直觀教學。利用圖表、實物、動作、手勢、肢體語言等教學方法創設一個相當清晰的情景，情景設定要注意真實性，有效性，鋪墊不能冗長，要單刀直入，典型，簡明，有利於感官直接感受、理解新授的詞義。
2.可聯想同義、近義詞、反義詞。在學習某一個新詞或片語時，若該詞或片語與先前所學的詞或片語意義相同或相近時，教師可引導學生採用同義、近義聯想的方法進行學習，使學生靈活運用。
3.創設學習情境。教學中，教師可以創設學生感興趣的學習情境，加深學生對單詞的記憶。例如，在教學國中英語銜接版的時，我讓學生扮演對話中的角色，學生表演的很生動，其他的學生則專心的聽，課堂氣氛很活躍。課後，大部分的學生都能進行相互對話，對文中的生詞也能記憶的很清楚。
4.利用拼讀規則和構詞規則。
高年級可利用構詞法知識。
1).利用字首。如教 fair usual學生已掌握了unfair unusual，要向他們解釋字首un的含義是”against”的意思。
2).利用字尾。如在學生已學過read write 的基礎上，指出字尾 –er的含義，學生就很容易推測出reader writer的意思來
3).利用分析合成詞的方法。如在學生學過 class 與 room 的基礎上，就很自然 推測出 class-room, reading-room 的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞彙量。
三、記憶單詞的有效方法。
1.通過音標記單詞。教師應該教會學生通過音標來記單詞。在教完48個音標後，就對音標進行歸納，讓學生熟記。
2.按讀音規則記單詞。學生掌握48個音標後，就開始教開音節和閉音節的讀音規則。教學過程中，要注意常見的字母和字母組合的讀音。例如，
3.按構詞法記單詞。大多數的單詞拼寫都是有規律的，教師可以引導學生按構詞法記憶單詞。例如，
4.通過背誦課文記單詞。通過背誦句型、對話和課文記單詞是一種有效的方法。在教句型、對話和課文時，要把關鍵的單詞和片語板書，讓學生筆記，背誦，結果大部分的學生都能背了要記的內容。學生不僅掌握了的單詞，又記了詞性和用法，對其寫作的能力也有提高。
5.教會學生將單詞分門別類來記憶。
四、詞彙的檢查方式。
詞彙的檢查方法多種多樣1.可以讓學生把圖與詞連線;2.在語篇中把單詞挖空再回歸語篇等;適合高年級的學生。3.課前檢測時，用歸類法回憶本課所學單詞;4.進行單詞接詞，猜詞遊戲。5.結合當天所學的話題設定一個情境或編一段短文，從中挖去部分單詞再讓學生去填完整(類似完形填空)，這是一個不錯的方法;當然情境的設定一定要恰當，否則學生會無從下手;6.能利用實物展示的就儘量用實物讓學生去利用實物來互相提問或填空，更能激發學生的興趣。
總之，在英語詞彙教學中應儘早向學生講解英語詞彙的基本規律，指導學生逐步掌握一些英語詞彙學習的基本的、正確方法。
