英語是目前世界上使用最為廣泛的語言，它既是國際通用語言，也是中國教學的主要科目之一，對於學生升學、接受更高階教育以及今後步入工作崗位都有重要幫助。因此如何學好英語、用好英語也是目前英語教學領域的重要課題。詞彙的記憶、應用和理解，是英語學習的基礎，要學好英語就應該先打好基礎——掌握足夠的詞彙量，因此，為了提高英語教學質量，詞彙教學的技巧就顯得尤為重要。目前，詞彙教學中遇到的主要問題有：①大多英語教學者在詞彙教學上採取較為枯燥的方式，如逐個詳細講解詞彙的音、義、形等，降低了學生對詞彙學習的興趣；②大多數學生通過死記硬背的方式來掌握詞彙，降低了學習效率；③很多學生為了應對考試採取考前突擊背單詞，記得快，忘得也快，造成惡性迴圈等。這些突出的問題使得如何有效提高詞彙教學質量成為一個亟待解決的難題。因此，只有調動學生學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，才能提高學生英語詞彙記憶的效果。在英語詞彙教學中，教師很有必要指導學生掌握適合學生自己的有效單詞記憶方法，從而提高學生學習興趣，並樹立信心攻克單詞難關。本人通過多年的.教學實踐，總結了以下幾點詞彙教學技巧：
一、讀寫聽看記結合
會聽不會寫，會寫不會讀，會讀不知其意是學生在記憶詞彙時遇到的較為普遍的問題，這往往與詞彙記憶方式有關。很多學生在學習和記憶單詞時往往只採用讀、寫、聽、看、記五方面中的二至三種結合的方式，這是詞彙記憶不全面的主要原因，因此，在詞彙教學時應引導學生採取嘴讀、手寫、耳聽、眼看、心記相結合的方式來記憶單詞，從而提高英語聽、說、讀、寫的能力。
二、詞以類分
將詞彙分類教學，如天氣類、心情類、人體特徵類、動物類等，可以讓學生對一個類別的詞彙有比較全面的認識。如天氣類(weather):sunny,cloudy,rainy,windy,foggy,rain,shower等；心情類(feeling)，又可分為心情好的：happy,joy,cheerful,glad,pleasure,thrill,satisfied等，以及心情不好的：angry,annoyed,drowsy,boring,tired,dull等。還可將形近的分為一類，如light,right,fight,night,might,sight,tight等，這樣可以快速記住很多構詞類似的詞彙，從而提高詞彙記憶效率和拓寬詞彙量。
三、詞根詞綴法
英語詞彙不全是沒有規律的，很多詞彙是由相同的詞根或者前後詞綴衍生出來的，通過記憶一個詞根、一個字首或者一個字尾可以記住很多詞彙。例如，詞根“log,logue”的意思是“說話”，如apologize,dialogue等；字首“ex-”有“前面的、前任的”意思，記住了這個意思就能很好的理解ex-wife,ex-president等詞彙；字尾“-able”的意思是“能……的”，如unable,capable,eatable,suitable等。
四、聯想法
英語詞彙如果只通過死記硬背的方法來記憶往往會適得其反，因此在詞彙教學中，通過對一個單詞從音、形等方面進行有趣的聯想，充分調動學生的思維想象力，可以讓學生更加容易的記住單詞。如chaos是“混沌，混亂”的意思，將該詞分解chao和s，用拼音念出來就是吵(chao)死(s)啦，就是“混亂”；再如dragon(龍)，將該詞分解成drag和on兩個字母組合，意為長長的龍尾，拖拉(drag)在(on)地上。因此，詞彙的聯想記憶能提高學生對詞彙學習的興趣，起到事半功倍的作用。
五、圖解法
在教學中可以通過圖表教學詞彙，讓學生更加直觀形象的看到一個詞彙所表示的意思，而不是由乏味的字母組成的詞彙。例如，可以畫一隻手錶，通過手錶就可以學到o’clock,hourhand,minutehand,secondhand,quarter等詞彙。這使學生的單詞記憶更深刻、更牢固。六、舉一反三法單純的詞彙教學很難調動學生學習的積極性，因此增強學生互動便是最好的興趣調動方式。例如在課堂上可以將學生分組進行比賽，通過對一個單詞的近義詞、反義詞、片語、形近詞等進行舉一反三來增加學生之間的互動，如rise的近義詞有raise,arise,goup等；反義詞有fall,drop,descend,decline等；片語有ontherise,riseup,risefrom等；形近詞有rose,reuse等。舉一反三法不僅能提升學生學習的主動性，還能拓展其詞彙量。
總之，作為教師的我們有責任和義務在教學過程中不斷探索尋求適合學生的單詞記憶方法和創新的詞彙教學技巧，旨在激發學生記憶詞彙的興趣，找到適合自己的詞彙記憶方式，從而引導學生有效的運用老師教授的詞彙記憶方法循序漸進的在詞彙學習中不斷進步，才能使詞彙記憶取得了事半功倍的效果。
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