培養學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。創造性思維是思維活動的高階水平，即指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關係，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨創性、發散性。，筆者認為應做好以下幾點。
一、繪畫中用發散思維的方式去想象
美術教學中，讓學生進行藝術創造並非易事，因為他們完成作業大部分是臨摹，這樣一年、兩年之後，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維佔據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創作時，學生會說：“我什麼也畫不出來”“太難了”“還是照抄課本上的吧”。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，這樣發展下去，只會使學生變成墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。故在教學中，每一節課先不急於完成作業，而應圍繞每節課的內容，儘可能多地去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如四年級《鞋的設計》一課，先安排10分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四種，無論多與少，此時學生想象的閘門已開啟，毫無顧忌地畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程；通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現，學生明白了；只要畫面需要，什麼顏色都可以去畫，以此類推，學生敢於用多種手法表現事物，表現內心的'情感。事實說明：發散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。
二、提供培養創造性思維能力的情境
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，並讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地去探索，從而走上成功之路。
在動腦動手中培養創造性思維能力。如：在教學四年級《我為祖國造大橋》這課時，要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這並不難，關鍵是培養學生的創造能力，體會一下當建築設計師的滋味。在看過優秀橋建築的照片的基礎上，同學們迫不及待地動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬於設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想象、運用誇張表現手法，設計出有主題，有自己個性的立體橋型。這一課給同學們提供了展示才能的機會，學生不僅動手製作，動腦構思，立意地思考，而且昇華了主題思想，培養了創造性思維能力。
三、教師自身素質對學生的影響
教師在教學中處於主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋樑的重任，使學生在掌握知識的過程中，儘可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、範畫、演示、輔導、評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造性思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發學生的探究性。
創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發，才能培養出真正具有創造性的人才。
美術課如何培養學生創造性思維 [篇2]
美術課，如何才能讓學生畫出一幅幅充滿創造力的作品，關鍵在於培養學生的創造性思維。反思教學中的點點滴滴，我有如下總結：
臨摹，是人類在長期的藝術教學中歸納出來的教學方法，但並不是一成不變的，因為人類的審美感受隨著社會的發展、生活的變化、藝術的豐富而日趨複雜，尤其是對於兒童更是如此。為此，我在平時的繪畫教學中，力圖讓學生擺脫臨摹的死路子，擺脫繪畫不動腦子的舊習慣，發揮學生創造性的思維能力。
一、及時點撥，改變思想
低年級兒童繪畫習慣於常規的思維方式：紅花、綠葉、藍天、白雲，而不會創造性的改變。有一次，繪畫課上的內容是畫綠葉，很多學生畫好了各種形狀的樹葉，然後千篇一律的塗上綠顏料。一個學生畫好葉子時綠顏料用完了，於是塗上了紫色。我抓住這個機會，及時表揚了他，還在全班同學面前展示。然後，我讓學生認識到畫畫就是要與眾不同，要有個性，要發揮自己豐富的想象力。這樣一來就可以創造機會，讓學生擺脫傳統的制約，踏上創新的征程。
二、因勢利導，畫出個性
藝術是要講究個性的，藝術家有藝術家的個性，藝術品有藝術品的個性。作為美術教師應先引導學生對繪畫課本上的畫進行改造，畫出景物的獨特個性。畫太陽時，我先誘導學生說出春天、秋天的太陽是燦爛的，夏天的太陽是熱烈的，冬天的太陽是柔和的。然後讓他們畫畫，孩子就能畫出不同顏色的太陽，而且還加上幾句話，而不是千篇一律的紅太陽了。有個學生畫狗，把狗的眼睛畫成肉骨頭的形狀，狗嘴巴里流出來的口水也畫成一根一根的小骨頭，使狗狗的個性得到充分的體現。
三、利用自然、情感繪畫
大自然是孩子們的樂園，孩子們來到大自然中，內心就激起了對大自然非常豐富的感情，而畫面就是受內在情感驅使的。當內心有著某種情愫或某種獨特新穎的體驗，就會尋找一種方式去表現它。為此，我經常帶孩子們到校園中去，與花草樹木接觸，同小鳥小蟲遊戲，讓他們充分發揮自己豐富的想象力，用畫筆與大自然直接對話，於是各種各樣的畫產生了：《春姑娘》、《大樹爺爺年輕了》、《小草弟弟》等，真正表達出他們的內心情感。這樣就擺脫了傳統的桎梏，走出傳統繪畫教育的沼澤地。
