一、從資訊科技整合中來營造課堂教學的文化情境
1、硬體環境的構設
在資訊科技引入課堂教學的過程中，必須要對滿足資訊教學的硬體裝置進行構建，網路多媒體技術的實施是建立資訊科技的前提，主要包括多媒體計算機終端，大螢幕投影，電化教學網路服務系統等。同時，結合高中的政治課堂教學實際需要，建立教學多媒體課件資源體系，通過對課程教學內容的分類選擇，購買或者開發適宜政治課堂教學要求的多媒體資訊資源，以實現對多媒體課堂教學的需要。
2、軟環境的營造
在資訊科技引入高中的政治課堂教學過程中，相對於硬體設施的軟環境是一個綜合的教育資訊化體系，不僅包含教師的教育思想和觀念，還要包含教師作為政治課堂的教學引導者的教育能力和知識體系。為此，廣大政治教師要立足於現代教育，從自我能力上不斷學習和吸收新的觀念，包括對資訊科技知識工具的使用，改變傳統的課堂教學方式，充分發揮資訊資源對課堂教學的促進作用，潛移默化的營造良好的.資訊化教學軟環境，從而促進學生能夠在資訊科技的支援下，將政治專業知識融籌在資訊整合的課堂結構中去。
二、結合高中的政治課程內容來整合資訊平臺
1、從課堂備課來貫穿高中的政治知識面
高中階段的政治課，在資訊科技條件下主要是為了實現對眾多知識點的整合，利用多媒體工具，通過情境教學、人、事、理的互動等方式，來講政治課堂中國的關鍵問題以理論聯絡實際的形式展示出來，既能夠吸引學生的參與意識，又能夠擴大課堂知識量，從而為學生的創新能力和知識儲備奠定基礎。同時，網路平臺的建立，為教師之間的教學交流創造了條件，越來越多的課件資源和新穎的授課方式通過網路得以共享，如此一來，教師在備課時就能夠廣泛的收集相關教育資源，從名師名校的教學成果中吸收經驗，從優秀的課件案例中借鑑新思路，從而拓寬了自身的教學視野和知識面，也為制定出符合本班學生特點的新的課堂教學方案。比如我們在教學抽象的“哲學”知識，教師通過對相關知識點的圖片進行整理，與師生之間的日常生活進行嫁接，從而讓學生能夠從生活周邊獲得對知識的理解和認識。
2、貫穿“以人為本”的課堂教學原則
政治知識點是分散的，概括的、綜合的，對於課堂教學來說，如何能夠從眾多的瑣碎知識中來引導學生漸進的掌握是關鍵問題，為此，政治教師要充分認識到資訊化多媒體教學的特色與侷限，充分認識到學生在課堂教學中的主體地位和作用，對多媒體資料的引入要科學和有效，從而達到資訊化課堂教學效果的最大化。比如通過引入政治案例短片的形式，來引入課堂教學的話題，並從中讓學生提出和發現問題，結合教師的語言介入，對本次課堂所需要展開的論述材料進行全面的融合和總結，以激發學生深入思考，並深刻理解課堂教學的意義。同時，在強調課堂教學中的教師作用之外，還需要對“以人為本”的教學原則進行科學的把握和控制，學生是課堂教學活動中的主動者，學生的學習積極性和興趣直接關係到課堂教學效率的高低，為此，在講解政治知識時，一定要時刻關注學生在學習中的地位，避免課堂教學內容脫離了學生的學習主體，從而走上了多媒體形式主義的錯誤上。比如在學習政治中的“法律”問題時，很多老師喜歡對相關的犯罪案件進行播放，而忽略了犯罪活動背後的法律條款的意義，為此，在條件允許的情況下，可以讓學生從課餘時間來準備一些法律問題，並從問題中來引入實踐知識，從而將法律的抽象性與現實真實性結合起來。
3、對課堂教學要做到與時俱進、知行結合
知識是浩瀚的，無窮的，特別是在網路資訊資源大爆發的今天，很多教師在資訊科技的課堂教學下，一不留神就湮滅在層出不窮的知識海洋裡，而最後難以讓學生能夠對政治知識進行透徹的、有效的掌握。為此，熟悉現代資訊科技的教學特點，認識到當前資訊資源的更替速度和繁雜性，要結合課堂實際，從政治教材出發，圍繞相關知識點來不斷融入新的知識，從而跟上時代的發展步伐。同時，在引入新知識的過程中，要學會對知識進行有效的甄別和選擇，做到知行結合，比如在講解國體與政體之間的區別時，要通過具體的知識內容，如人大代表會議，政治協商會議的相關視訊資料或新聞報道來說明，以實現對學生認識的釐清和分辨。
三、總結
總之，在高中的政治教學中，適時的引入資訊科技來調整課程教學內容和章節的安排，根據學生對知識結構的認知情況，科學、全面的藉助於現代資訊科技的優勢，來滿足學生對高中的政治知識點的學習和探究，從而實現個人政治素養的全面提升。需要注意的是，在進行資訊科技與高中的政治進行整合時，必須要認識到資訊科技在課堂教學中的應用範圍，及時通過課堂反思或學生反饋來調整教學目標，避免因誇大學生“興趣”而導致政治教學目標的“南轅北轍”。
