隨著高效課堂教學研究的深入，如何立足於學校當前實際，選擇恰當的突破口，推動高效課堂教學研究的深入進行，是我們首要思考的問題。經過反覆研究論證，我們選擇了以我校的市級課題《課堂練習及作業設計有效性的研究》為牽動，多角度、多層次開展課題研究，實現教學設計科學性，提高教師的授課能力，滿足學生的需要，進而提高課堂教學效益。
本課題是基於對學校教學現狀的調查、分析的基礎上確立的，旨在通過研究解決課堂練習及課後作業設計的“低效”或“無效”問題，引導教師改變課堂練習以及課後作業的設計思路，從習題的設計、實踐、分析、修訂四環節的結果反饋，反思教學設計是否科學、教學過程是否有疏漏，進而逐步改變教學的整個過程中的行為模式，實現激發學生的學習興趣，提高教學質量、提高教師素質的三重目的。在不斷地研究和實踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習及作業設計模式，有效地促進了教學行為和教學效益的提升。
一、明晰存在問題，確定探索方向
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，轉變教師教學行為和學生學習方式的任務、目的在於促進每一位教師都能有效地教學、每一位學生都能有效地學習，學生能按照自己的個性特長儘可能得到充分的發展。然而，審視目前學校課堂教學環節中，我們不難發現：低效、無效的現象依然存在，傳統的被動、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位。靠題海戰術、機械操練、反覆練習來提高質量的做法制約著學生學習的積極性、主動性和創造性。
2、目前，課堂教學中仍存在教師教，學生學，課堂教學效率不高，課後課業負擔過重，至使部分學生厭學，學習缺乏主動性的現象。究其根本，我們認為有如下兩方面原因：
（1）客觀原因：
由於新課程改革之後，課本中可供教師選擇的練習內容過少，而課外輔助材料則鋪天蓋地，面對鋪天蓋地的教輔材料，教師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習內容徒勞無益，有些練習內容超出教學目標的要求，達不到練習的實效性。
（2）主觀原因：
當然，在教師層面上，也存在一些教學行為上的偏差，影響了有效教學目標的落實：①、盲目的多練。練習題的安排常常是重複單調，雜亂無章，不能使學生從練習的安排中領會到知識的結構，加深對基本概念、法則的理解，而且佔用了學生大量的時間。②、過分的注重書面練習。現行教材以及各類練習冊主要是書面練習，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等形式的作業則較少。③、重視封閉性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習題。④、重視“一刀切”的練習，不關注學生之間的差異。對學習基礎、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，佈置同樣質與量的練習勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎知識訓練，忽視思維能力的培養。練習最直接的目的是幫助學生在掌握知識的基礎上，培養技能和思維能力，所以練習停留在簡單模仿與重複上，忽視練習中的思維因素會貽誤學生的發展。而實質上，練習只是一種手段，培養能力與發展思維才是目的。⑥、在教案設計中，課堂練習設計過於簡單，缺少層次性、多樣性、操作性和實踐性的練習。課堂練習環節的弱化，影響著課堂效率的提高，學生的能力，尤其是靈活運用知識的能力明顯不足，不利於培養學生的創新能力。研究課堂練習的目的性、層次性、操作性、實踐性、趣味性等，不但能鞏固學生的雙基，而且能發展學生的思維能力，形成學生的創新意識。⑦、課後作業不是機械重複的大量抄寫就是沒有抓手的可有可無的要求，學生的課後作業缺乏應有的思路和要點。而在專科學科中，更是沒有相關內容的要求，走出課堂學生沒有任何需要完成的內容，課後作業的有效性更是無從談起。
因此，必須從實際出發，尋找出適合我校的工作思路，推動課堂教學效益的提高，推動教師整體素質的提高。
二、確定設計的模式，明確整改的要求
為了引領教師在實踐中發現問題，並從不斷地“設計——實踐——反思”的過程中，逐步提高自己的設計能力和設計水平，我們以實錄表格式的形式為抓手來進行不斷地研究和探索。
（1）確立了練習設計的兩種模式
兩種模式即前測式設計模式和要點式設計模式。前測式是指通過教師對學生的學習基礎、學習技能等情況進行的課前測試，充分了解學生的整體情況，以此為依據根據教學的內容設計課堂練習及課後作業，讓不同層次的學生獲得發展。要點式是指教師根據自己已有的實踐經驗和對知識的準確把握，針對已熟知的學生進行課堂練習及課後作業設計，讓不同層次的學生獲得發展。
（2）建立了以學情為基礎的課堂練習及課後作業的設計方式，建立了“三層次四緯度”的設計標準。
明確了課堂練習及課後作業的設計必須在做好在學情分析的基礎上進行，確立了以學生基礎為準的階梯式練習設計三層次——基本練習、綜合練習、拓展練習。確立了練習設計的四個維度——層次尺度即練習題要充分考慮學生的知識水平程度和習題的呈現層次，採取漸進式的方式，滿足不同型別學生的需要，讓每個學生都得到發展；知識跨度即練習的設計既有對新知識的內容也要有對舊知識或薄弱知識的兼顧，實現新知識與相關舊知識的同步鞏固；時間長度即要合理分配練習設計的時間，依據不同的學情
和知識掌握情況恰當的安排練習時間；拓展程度即練習設計不僅侷限於課本的知識，應該設計利於學生與生活實際相聯絡、創造性解決問題的相關習題並以學生完成習題的準確率和用時評估習題及作業設計的有效性。教師以學生完成習題的準確率和用時評估習題及作業設計的有效性。
三、不斷實踐，提高課堂教學的效益
為了讓我們的工作更加有針對性，我們採用實錄式統計形式，通過統計資料來評估我們的練習設計是否有效，促使教師逐步修訂自己的教學設計思路，老師們通過學情分析——習題設計——效果反饋——反思教學四個環節，一步一個腳印地推進整個研究工作。在語文、數學、英語三個科目中，我們主要採用下面的操作模式——
課堂練習與作業設計試驗記錄（前測式）
課題整數班級**時間4.27
課例型別總複習數與代數設計人**完成時間20分鐘
前測內容測試效果
1、把一根3米長的繩子平均分成7段，每段長（）每一段是這根繩子的（）。
2、在19、-2、3．25、0、1、0.36、0.43737……中，
整數有（），自然數有（）小數有（），有限小數有（），迴圈小數有（）。
3、比大小
987（）1000987（）9863.14（）π
68.01（）68.10
4、7800563700讀作（），它有（）級，改寫成用萬作單位的數（），四捨五入到億位約是（）。1、2題的準確率達到了85%以上，3題的準確率達到90%，說明對數的大小比較的方法掌握準確。
4題的準確率65%。
本課的強化重點放在讀數、寫數以及數的改寫等方面。
前測結果分析前兩題是上一節課出現錯誤較多的題，也是學生易出現錯誤的，再次進行強化練習效果較之前一課有提高。
讀數部分本班有一些孩子遺忘的較多，讀數寫數的規則已忘記，需要重點強化。
新授課堂課堂練習設計
（層次尺度、知識跨度、時間長度，拓展程度）課堂實效
（完成時間、正確率）
一、基礎練習：（3-4分鐘）
1、40．04整數部分的`4在（）位上，表示（），小數部分的4在（）位上，表示（），40．04的計數單位（）
2、最高位是百萬位的整數是（）位數，最低位是百分位的小數是（）位小數
3、540092700讀作（），以億作單位（）
4、五十三億零七百萬九千寫作（），以萬作單位（）
二、綜合練習：（11-13分鐘）
1、把0.54萬改寫成以“一”為單位的數，寫作（）。
2、用分數表示下面各題的商。
9÷1116÷1214÷2139÷26
3、把下面表中的各數互化。
小數分數百分數
0.75
5/8
120%
4、把下面各分數化成小數，除不盡的保留兩位小數。
3/7=15/6=4/11=8/27=
5、判斷下面的說法是不是正確，並說明理由。
⑴1個0.1與9個的和是1。
⑵12/15不能化成有限小數。
⑶因為4/5比5/6小，所以4/5的分數單位比5/6的分數單位小。
6、用三個7和三個0寫成六位數，使它們符合下面的要求。
（1）一個0也不必讀出來。（2）只讀出一個零來。
三、拓展練習：（4-5分鐘）
1、下面各式的()裡可以填入哪些數字？
8()00＜85007()3萬＞760萬
57()000≈58萬36()0000000≈36億
精確到個位保留一位小數精確到百分位保留三位小數
4.62975
9.49951
按時完成，準確率在87%左右。因為在前測中已經瞭解了學生的情況，課上進行重點的複習，因此提高的效果較明顯。
基本上能按時完成。
整體的準確率在79%-80%，第2題錯誤原因是分數未約分；第4題是計算不準確導致保留的資料有誤差。
其餘的題目完成的效果還不錯。尤其是第6題的開放題學生能給出不同的符合要求的結論。
完成的較快。正確率在50%左右。
第1題是開放題，由於是六年級要求將所有的答案都呈現所以，有學生只寫了一個答案，致使準確率不高。
效度反思
這雖然是一節整數的複習課，但是在綜合的知識應用複習中卻發現了學生的約分以及小數除法掌握的相當差，下一節課複習因數和倍數就會有不小的障礙。下節課的前測以及課堂練習要增加這方面的內容，融合到新知識中，再次進行鞏固和訓練。
學生的數字改寫還要多加練習，尤其是數字末尾不是4個0的改寫，還有一部分學生不太熟練。
這類複習課的練習設計應該“瞻前顧後”，題量和題型應該增加變式計算，這應該是所有這類複習課練習設計的一個原則，提示我應該增加這方面的內容。
在實踐中，數學、語文、英語教師根據自己的現狀定位，選擇不同的模式進行實際操作和反饋，保證了課堂教學的效益。而在專科教學中，由於其學科的特殊性，在一些操作環節上存在一定的差異，因此，我們採用依據學科特點，設計出符合實際的研究思路。
（美術）課後作業設計試驗記錄（專科）
課題《吉祥圖案》年級三年級時間09.5.18.
作業型別調查研究動手操作設計人***預估時間15
本課知識點作業目的
欣賞不同地區、不同型別的吉祥圖案，瞭解有關吉祥圖案的文化及其發展。知道部分典型的吉祥圖案，瞭解它們的造型特點及所表達的含義。
1、能用剪紙的形式製作吉祥圖案。
2、嘗試用剪紙的形式表達自己對美好生活的喜愛之情，表達對美好生活的祝願。
3、知識拓展，開闊學生的眼界，加強學生的民族意識。
課後作業設計
（調查訪問、實踐操作、成果彙報、）效果反饋
（反饋形式、完成率、作業效果）
1、通過查閱資料（相關書籍、網路）來繼續瞭解吉祥圖案的知識（圖案的樣式、代表的含義）。
2、模仿或自己創作吉祥圖案剪紙作品。
3、進行吉祥圖案作品展示，包括學生課後蒐集的吉祥圖案剪紙作品、文字資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學生們舉辦一次“吉祥圖案”專題展示。
2、學生完成率達到85%左右。
3、大部分學生能在課後對吉祥圖案的知識進行網路學習，還有的學生把自家過年時用的吉祥剪紙拿來與大家分享，剪紙隨自創的不多但足以看出學生們對此課的興趣與重視。展示效果好。
四、紮實推進，共同發展
“課堂練習及課後作業有效性的研究”，使我校教師的教學觀念、教學能力，都有不同程度的提升。教師已經由單純關注教材、關注教參向關注教材與學生並重轉變，從關注習題本身向關注習題設計與學生對習題的接受狀況並重轉變，從關注習題或作業的結果向關注結果與過程並重轉變。細緻的統計分析，使教師逐步改變了原有的教學思路和教學模式，使教學、輔導更加貼近課堂、貼近學生的實際，教學的針對性得到了加強，教學的目的性更加明確。而教師個人在研究中書撰寫研究過程記錄、實錄式反思、編寫三層次練習過程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗老師在教學節閉幕式所說——這樣的研究過程讓我付出了很多，也改變了許多、收穫了許多，如果用一個句話來概括，那就是——“痛並快樂著”。
對於學生來說，它讓老師更加準確的瞭解每一個學生。課堂上每一個學生都得到了應有的關注，薄弱生的基礎得到了鞏固，優秀生的能力得到了提高，原有的單一、機械重複的課堂練習和作業，不但讓學生身心俱疲，而且效益也比較低，學生對練習和作業的產生一定的厭惡情緒。隨著我們研究工作的不斷深入，激發了實驗班級學生學習興趣，拓展學生的視野，提高每一個學生的學習能力。從某種意義上說，每一個學生的教學需求都得到了最大限度的滿足，學生的學習成績也在穩步增長。
五、今後的研究設想
1、在前測、課堂練習、課後作業的體系上去研究，探索出三位一體的設計思路。
2、評判課堂練習及課後作業是否有效的標準應該是嚴謹的、科學的，應該繼續從練習及課後作業設計的質與量上進行細緻研究，以制定出相對科學的評價標準。
3、擴大實驗面積，整體推進全員參與，努力提高課堂教學效益。
總之，本課題下一步應該在整體上謀劃，從高效課堂教學入手，提高課堂教學水平上深化，使之更能夠為推進高效課堂教學做出更大的貢獻。
