教學語言有效性研究交流活動已接近尾聲，本次活動涉及五個年級的所有學科的課任教師，幾乎是全員參與，每節課授課教師都認真準備，備課組用心集備研討，我們從每節課上都能看到集體智慧的影子，可以說是精彩不斷，驚喜不斷。
驚喜一：學習型小組建設卓有成效
上學期我們研究的主題是“學習型小組建設”，記得那次研討課儘管每個班級都劃分了4人或8人為以小組的學習小組，但無論是老師對問題的提出討論的時機還是在小組交流中都略顯笨拙，有的課堂僅僅是為了走形式而小組交流，交流中也只是個別學生髮言，很多學生一節課只充當一個觀眾的角色，根本沒幹什麼。但在這次活動中你一定會發現，每節課上學生小組交流的時機都把握住了火候，小組交流時也達到了最理想的效果。聽了第一節課四年級二班的高安娟的課後我跟高老師交流時這樣的感受：上次聽課感受到你們班的學生個個都是精英，這次聽課最大的變化是每個小組在合作是都張弛有度，讓人感覺到這4個人已經抱成團了。一輪課聽下來，每個班的小組交流彙報都給人太多的驚喜。關於學習型小組逐漸成型在上週的校際研討中，兄弟學校的領導和老師也給予我們很高的評價。上次的活動這次就讓我們看到了效果，這說明我們的每期一主題的研討活動是成功的。
驚喜二：“相約週三”“約”出精品
研討交流活動各備課組都認真準備，積極備戰，每個課題、每節課都能做到精彩有效。在本輪觀課活動中觀看每個備課組都會給人帶來意想不到的驚喜，特別是五年級數學備課組，上次學習型小組建設研討課活動中因為他們是第一週上課，之前沒有經驗加上準備也欠充分，所以沒有發揮出正常水平，在總結是他們也覺得留下太多的遺憾，等待了一個學期之後終於盼來了這次機會，五節課，兩個課題無論是課型的設計，還是師生的課堂表現可以說是發揮的淋漓盡致。張倩老師的沉穩老練、張弛有度，鄒興花老師的課堂激情、重難點的突破拿捏得準確到位，馬麗老師的精妙的問題設計、精準的實驗操作指導……都給觀課教師留下了深刻的印象。用張玉慶主任評課時給課堂下的評語是：這是五好課堂，即：理念好、效果好、常規好（學生有序、專心、寫字認真）、設計好、素質好。下面是我在聽了鄒興花老師的課後寫的一段觀課隨筆：
2014、3、27分著美食學數學，教我如何不想它
今天聽了鄒興花老師執教的《分數的產生和意義》，一節課聽下來，不管是聽課老師還是學生都情緒高漲，大家都期待著時間再抻得長一些，創造分數的機會再多一些，幸運降臨到我的可能性再多一些，以至於聽完課了高主任一邊往外走著一邊喊：我也想回答一個問題。
上課一開始老師就把兩個在科技發明獲獎的同學上臺，拿出一個又紅又大的蘋果說：“我要把這個蘋果獎勵給這兩個同學，怎麼分？”學生紛紛發言，有的說一人一半，有的說要平均分，鄒老師充分尊重當事人意見，她拿出小刀讓這兩個同學把小刀放到兩人都滿意的位置有老師切開蘋果，兩人經過協商把小刀放到蘋果正中間，老師切開後每人一半高高興興的回到了座位。接下來師生共同理解了分數的產生，進而通過分蘋果的過程理解了“把一個物體平均分成兩份，每份佔這個物體的”。接著老師又拿出一包蛋黃派，指兩人上臺，告訴大家這兩人對班級貢獻很大，所以來是要獎勵他們倆一包蛋黃派，怎麼分？這時學生就說了一人分，老師讓其中一人分，這個同學自己拿了4個，包裡還留下4個給了另一個同學，老師問他們分的還滿意嗎？這兩個同學都點頭同意並拿著食品興高采烈的回到座位，接著理解了“把一些物體平均分成兩份，每份佔這些物體的。”
老師通過兩次分東西把抽象的數學概念形象具體化，這樣的課堂學生不在於分沒分到東西，關鍵是這種情境和氛圍讓他們異常興奮，感覺是在玩著學數學。
臨下課了老師又說：今天大家表現不錯，再做一個遊戲叫說分數分東西，老師話音未落，學生就激動起來了，大家都瞪大眼睛等著幸
福降臨，最高潮的部分是當分到最後老師發現食品不多了，就把三種食品各三個放到一起讓學生分，這個學生可算是把平均分的精髓領會透了：每種食品各拿一個，舉起來說：我分得。
王德鵬教授說：數感就是學生對數有感覺，感覺就是今天看了明天還想看，像鄒老師這樣的數學課就會讓學生上得有感覺，我想這節課上無論是分到東西的孩子還是沒分到的，一定會對這節課戀戀不捨的，因為我們看到的是每個孩子都用最佳的狀態上完了這節課。
驚喜三：教師語言的鼓點敲到點子上了
本次課堂教學研討活動的主題是“教學語言有效性研究”，活動主旨就是讓老師在課堂上語言精練，起到點石成金的`效果，活動過程中教研室李老師說過一句話“一堂課成也語言，敗也語言”，她說出了教師簡潔、有力的教學語言決定一節課的成敗。因為長久以來教師在課堂上形成的習慣一時很難改變，所以要在一次活動中就練就我們所希望的效果有點困難，但在我聽的幾節課中馬興霞、張倩、谷秀紅三位老師的課堂上教師的教學語言拿捏得恰到好處，語言凝練、簡潔、準確，她們的課堂普遍存在的優點是老師惜字如金，整節課感覺講得很透卻沒有一句廢話，一節課下來老師講授時間不足十分鐘，老師上的輕鬆，學生學得高興，聽課的老師沒感覺到累。聽完課後我告訴自己：如果我們老師的課都上成這樣，這次活動就成功了。
建議：
1、課堂上老師要做的
通過觀課我還發現了大多數老師普遍存在的一個問題，那就是對學生還是不夠放心，表現在學生在彙報的時候老師站在旁邊，由傳統的一問一答變成老師引著學生說，學生說的不符合老師的標準答案老師在一邊指導著學生改，坐在下面的學生成了觀眾。我覺得這樣的課堂不是自主課堂，學生彙報時出現問題恰恰是給課堂添彩的地方，讓坐在下面的學生髮現問題，提出自己的想法，在不斷的互動交流中，才能優化提升，讓全體同學從中受益。所以，我們的自主課堂老師是總導演，課堂的主角是學生，只有這樣才能讓學生感覺到他們才是課堂的主宰者。
2、交流彙報時學生要做的
自主課堂顧名思義就是以學生自主學習為主，教師適當的干預把知識點穿成塊狀或者網狀，課堂上學生活動主要時段有：獨立思考、小組合作、彙報交流、鞏固應用，每個環節都非常重要，都要體現出課堂學習的自主性。對於各個環節教師要提出明確的要求，比如獨立思考時要求學生靜下心來解決問題，小組交流時儘量讓學困生先說，其他組員做適當的評價、補充、總結等。全班彙報展示環節是整堂課的主體部分，一定要教會學生學會傾聽、學會交流、學會欣賞，杜絕說的說、玩的玩，只要一到交流時間即是臺下最亂的時候，只有做到生生互動，課堂上才會出現生機和活力。
