一、指導思想與理論依據
《國小英語課程標準》明確指出，國小英語教學主要目的是使學生獲得初步運用英語進行交際的能力。而國小英語會話教學課堂是培養學生語言交際能力的重要陣地。
根據《國小英語課程標準》的要求，會話教學應從學生的學習興趣、生活經驗出發，注重培養學生的聽、說能力，注重從聽入手，培養學生說的能力，並能用英語做事情。新課程改革倡導讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與的教育教學理念，這一理念凸顯了學生的主體地位。在會話教學中，注重學生的實踐，倡導在真實的語言環境中體驗並操練語言。
二、教學背景分析
1.教學內容：本課為北師大版北京市義務教育課程改革實驗教材二年級下第九單元Unit 9 How many?的第三課時內容，分為talk together，sounds and letters，listen to this和listen and write兩個練習。Talk together中的對話是Wang Ling在詢問Ken家房間及人物的數量，是課堂調查活動的片段，主要的句型為How many…are there? There is/are…。 Sounds and letters部分呈現了字母s和z在單詞中的發音，呈現的單詞也較簡單。因此在本課時我將把Talk together中的對話作為重點教學，並將listen to this的聽力材料進行改編。
2.學生情況：二年級的學生在一年級時學習過one to ten的.數字表述以及How many?句型，能夠運用句型進行簡單的詢問和回答學生樂於參與課堂，能夠與老師配合默契。在口語表達方面，學生能用英語進行問候，能對物品進行簡單的描述，已基本養成了用英語表達、交流的習慣。
三、技術準備
教材、配套光碟、自制課件、自制單詞卡、句子卡、自制單詞翻翻卡
四、教學目標
1.能夠理解對話內容，模仿、表演對話；
2.能夠在相應的情景中詢問或說明日常生活中常見物品的個數；
3.能夠初步運用How many…are there?及There is/are…。句型進行詢問和調查；
4.通過對話的學習，培養學生樂於觀察及善於合作的意識和習慣。
五、教學重、難點
1.教學重點：理解對話發生的語境、表演對話並能運用句型詢問或說明物品的個數。
2.教學難點：能夠運用How many…？及There is/are…。句型在情景中進行詢問和調查，並能根據物品單、複數的不同，準確運用。對You have so many questions的正確理解。
六、教學過程
1. Warm up: Sing a song
T: Today I’m very happy, so let’s sing a song together.
【設計意圖】以How many歌曲開始，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，在激發學生自主性的同時也複習數字的單詞，從而進入到本課的主題。
2. Lead in
Step 1: Ask and answer
Students ask some questions and teacher answer the questions.
【設計意圖】互動交流，拉近師生距離，以學生詢問老師一些問題開始，體現學生的主體性，為突破難點You have so many questions.做鋪墊。
Step 2: Free talk
Talk about the numbers in our life with students.
（1） Show a picture of YaoMing.
T: What’s the number of his cloth?
（2） Show some numbers.
T: I will show some numbers and you say it out quickly.
110,119,120
（3） Show a door
T: It’s a door. And what’s the door’s number?
（4） Show a car
T: This is my car, but can you guess what’s my car’s number?
【設計意圖】通過對生活中數字的描述，鍛鍊學生的口語表達能力，同時也複習數字。選取貼近學生生活的數字，激發學生的興趣與自主性；通過在上一環節中引出的教師的汽車，讓學生猜一猜車牌號從而過度到聽力部分的練習。
Step 3: Listen to this
（1） Do Listen to this.
Here is a new listening material that I have made, because the old one is very easy.
（2） Check the answer together
（3） Foreshadow the assessment
T: Xiyangyang’s car is for boys, and MeiYangyang’s car is for girls, boys and girls will have a P.K, let’s see who is the first one to get the beautiful house.
【設計意圖】通過改編聽力材料，將難度提升，在培養了學生能力的同時，又分別將4輛車定位，藍車是Ken的（帶領學生到talk together），綠色的車是喜洋洋的，代表男生），黃色的是Bella的，紅色的車是美羊羊的，代表女生，男生和女生分組對抗，激起學生的興趣。
T: Look, our old friend Wang Ling and Ken are coming, so Ken will take us to his home by his car, let’s go to his home.
【設計意圖】此時好朋友Ken和Wang Ling 也來到了我們的教室，並邀請我們去Ken家，從而過渡到Talk together。
3. Learn the dialogue
Step 1: Watch the flash of the dialogue
【設計意圖】通過觀看對話，初步整體感知對話內容。
Step 2: Answer the questions about the dialogue
Q1:How many people are there?
Q2:How many children are there?
Q3:How many rooms are there?
Q4:How many dogs are there?
【設計意圖】通過詢問問題考察學生的提取資訊的能力，反饋學生對於對話內容是否理解，進一步理解對話內容。
4. Practice the dialogue
Step 1: Listen, point and repeat
T: This time, show me your fingers, let’s listen, point and repeat, OK?
Step 2: Read by themselves
Ask students to read the dialogue by themselves.
【設計意圖】聽錄音指讀對話，使學生能夠正確認讀單詞及句型，培養正確的語音語調。
給學生充分的自讀時間，便於學生理解、消化。。
Step 3: Role play
T: This time, one is Ken, and one is Wang Ling, two in a pair to read the dialogue.
Step 4: Play the game: Lucky Turn Turn Turn
Ask one boy and one girl to come to the front, teacher will give a word like rooms, the other students ask “How many rooms are there?” that two children answer it quickly, find who is more quickly.
【設計意圖】通過遊戲環節的設定，增加了課堂的趣味性，同時又能在比賽中鼓勵學生說句子。
Step 5: Talk about Ken’s home
T: Now can you talk about Ken’s home?
【設計意圖】複習對話內容，使學生在實際中操練了語言。
5. Produce the dialogue
Step 1: Go to teacher’s house
Take students to teacher’s home, encourage them to ask teacher some questions about her home and help them to finish the form.
T: Now, can you ask me some questions?
【設計意圖】通過調查教師的房間瞭解教師房間及房間物品的數量給學生做一個示範，使學生在後面介紹自己最好的朋友的家時能夠正確的完成任務。
Step 2: Go to your best friend’s house
【設計意圖】通過去學生最好的朋友的家，兩人一組互相調查對方房間及房間物品的數量，在培養了學生合作能力的同時，給予學生一個情景，把調查的權利交給學生，使學生能夠主動發問與回答的同時，又使學生能夠在恰當的情景中操練、運用語言。
6. End the class
Step 1: Sing a song
T: Bella will take you into a number world. Let’s sing a song, OK?
【設計意圖】以歌結束本課，歌曲開始，歌曲結束，前後相呼應，再次調動學生的主體性。
Step 2: Assess the students
T: Today you all did a good job, so I will give each of you a little gift.
【設計意圖】口頭的評價能滿足學生的自我效能感，並保持他們對學習英語的興趣。
7. Set the homework
（1） Read the dialog and try to recite.
（2） Try to make a new dialog about Sukara’s（櫻桃小丸子） home.
【設計意圖】分層次的作業，使不同能力的學生有不同的任務。能力好的學生可以嘗試著編一編新的對話內容，開拓學生的能力；在第二項作業中，設定了為熟悉的卡通人物（櫻桃小丸子）設計對話完成表格，增加作業的趣味性。
