一、設計理念
1、以學生為主體，教師為主導
新課程理念下的創新教學不僅僅是過去的“填鴨式”的教學，而是以學生髮展為中心的師生共同參與的教學活動。現在的英語課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不是優秀教師展示授課技巧的表演場所。課堂是學堂而不是講堂，學生是教學中的主體，一個優秀的教師在課堂上只講十幾分鍾，要把大量的時間換給學生，讓他們交流、探究、質疑和消化，課堂是點燃學生智慧的火種，讓學生走出教室的時候仍面對問號，懷抱好奇。總之，煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂，這樣的課堂才是新課改所追求的課堂。
2、理論聯絡實際，培養學生的創新能力
教育改革的一項重大任務就是要全面推進素質教育，培養學生的創新意識。創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的動力。教育並不是通常灌輸，而是不斷髮現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。
3、以學生終身發展為本
教師在整個教學過程中要注意培養學生的自學能力，授之以“魚”而不如授之以“漁”，使學生學會獨立思考、會探究、會發現、會解決問題的能力，教師一定要為學生終身學習，提高綜合素質奠定堅實的基礎。
4、合理利用教材，做教材的主人
教材在整個課程體系中具有重要的地位，但它並不是學生學習的唯一渠道。教師應創造性地使用教材，積極開發和合理利用課程資源，教師一定利用好教材，是“用教材”而不是“教教材”。現在的英語教材具有很大的開放性、靈活性和選擇性，教師一定要因材施教，聯絡自己學生的實際情況，根據需求對教材內容作適當的補充和取捨，一定要重組教材，使教材內容更加符合學生需要，更貼近學生的實際生活，教師要做教材的主人而不是做教材的奴隸。
5、注重面向全體學生，構建和諧課堂
由於學生之間的個性差異，每個班級都有兩極分化現象。針對這種情況，教師的眼睛不能只盯著幾個優生，要面向全體學生。教學的內容要滿足各個層次的學生，特別要關注學困生。教師要積極創造條件，發揮每個學生的潛力，爭取創造一個和諧的.課堂氣氛，使每個學生都有所發展。
二、教材分析
本課是來源於《新目標》人教版七年級下冊Unit6 I’m watching TV. 這個單元的主要話題就是談論人們正在乾的事情。這個話題對七年級學生來說非常貼近生活，因此學生們應該對本課感興趣。通過科學合理的教學設計，使學生掌握本課的主要內容，要為學生創設較真實的語言環境，引導學生在情境中學習語言。開展多種型別的任務活動，為學生提供合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，培養學生的合作意識。通過對本單元的學習，要求學生能熟練地描述自己和他人正在做的事情。
三、學情分析
學生以前學過一些動詞，和以what where 開頭的特殊疑問句，為本單元的學習做好了鋪墊，本單元主要談論正在做的事情，學生對這個話題比較感興趣，這樣就激發了學生的求知慾。這一點很重要，它有利於本單元的教學內容的展開。
四、學習目標
（一）語言知識目標
1、掌握一些動詞和動詞短語。
3、掌握並會運用目標語
4、掌握以what 開頭的特殊疑問句。
(二）能力目標
能夠熟練地談論自己和他人正在做的事情。然後再從課本中走出來談論同學和家人正在做的事情。
（三）情感目標
1、通過本單元學習，要培養學生會合理安排自己的時間，什麼時間做什麼事。做時間的主人，自己的事情自己做。
五、教學重點、難點
1、重點掌握一些動詞及動詞短語。
2、掌握現在進行時的用法。
3、能夠用現在進行時談論照片中的人正在乾的事。
六、教學方法
充分利用簡筆畫、教學圖片、多媒體等教學的手段和工具，儘量多創設教學情境，使學生有話可說，讓學生多動口說、多動手寫，培養學生聽、說、讀 、寫 的綜合能力。
七、學習方法
充分利用多媒體、錄音機來激發學生學習英語的興趣和求知慾望，讓學生們在接近真實的環境中互相交流、互相合作，利用做遊戲、猜謎語等多種學習方法，讓學生大膽張口說，給學生充分展示的舞臺。
八、教學流程
Step1 Leading-in
首先展示一副圖片，然後老師說：Let’s talk about the pictures.l老師再問：What’s he doing? 學生回答：He’s talking on the phone.很自然匯入新課，教師再詢問學生 ：
T：What’s she doing?
S：She is cleaning.
T：What are they doing?
S：They are listening to a CD.
(設計意圖：利用多媒體以及圖片來匯入新課，比較形象、直觀，可以激發學生的學習興趣)
Step2 Presentation
老師讓一個男學生站起來做個游泳的動作，老師問：
T: What’s he doing? Ss: He”s swimming.
老師再讓一個女學生站起來做個看書的動作，老師問
T：What’s she doing? Ss: She’s reading a book.
（設計意圖：利用動作教學動詞短語，這樣，學生學起來不覺得乏味，使他們對所學內容感興趣，興趣是最好的老師，使學生在快樂的氛圍中獲得知識。再一點就是這樣教學比較直觀形象，還可以加深印象，對所學的知識不容易忘記）
Step3 Pair work
教師指著圖片說Now, please talk about these pictures(過渡語）
Show some pictures
T: What’s he doing?
S: He’s reading a book.
T: Is he reading a book?
S: Yes, he is.
T： Is he reading a newspaper?
S： No,he isn’t. He isn’t reading a newspaper..
（首先，讓學生齊讀，再分男女生兩組讀，機械訓練熟練後，再讓兩兩學生現場表演對話，要給學生充分展示的舞臺，表演的好的要給所在小組加2分，並給所在小組發小紅星，使他們獲得成功的喜悅。）
（設計意圖：在對教材重組後讓學生對這些目標語進行反覆操練，首先，讓學生齊讀，再分男女生兩組讀，機械訓練熟練後，再讓兩兩學生現場表演對話，要給學生充分展示的舞臺，使他們獲得成功的喜悅。學生對現場表演非常感興趣，學生的學習興趣達到了高潮，這正是教師所期待的結果。）
Step4 Practicing
T: What are they doing?
S: They are swimming in a pool.
T: Are they swimming in a river?
S: No,they aren’t. They aren’t swimming in a river.
（首先，讓學生齊讀，再分男女生兩組讀，機械訓練熟練後，再讓兩兩學生現場表演對話)
（設計意圖：使學生從課本中走出來自由編寫新的對話，在對教材重組後讓學生對這些目標語進行反覆操練，然後再表演，給學生充分展示的舞臺，使他們獲得成功的喜悅，實現自我價值，學生對現場表演非常感興趣，學生的學習興趣非常高潮。）
Step5 Have a survey
T: Let's make a survey.（以小組為單位進行調查）
Name
Be doing
Name
Be doing
.......
Tom
is reading
Lucyl
is doing homework
讓學生寫下來各自的調查，互相交換批閱。
(設計意圖：對本課目標語進行拓展運用，主要訓練第三人稱單數，先調查再彙報調查，這樣各種人稱都得到訓練，這一步驟是對學生綜合能力的訓練，有一定的難度.本步驟也是對語言知識的鞏固。最後再落實到筆頭上，學生互改也能訓練學生糾正錯誤的能力，從而提高了學生的寫作能力）
Step6 Playing a game
(以小組為單位，第一個學生站起來說 I am doing my homework.第二個學生接著站起來就說Heshe is doing his/her homework.I am dancing.第三個學生迅速站起來就說HeShe is dancing.I am...待整個小組成員說完)
兩個小組進行比賽，用的時間少的小組獲勝，併發小紅星。
（設計意圖：用做遊戲的方式激發學生學習興趣，同時也鞏固了本節課目標語。）
Step7 Group work
T： Let’s play a game.
教師讓各個小組進行討論、兩個人一組，一個做動作，另一個來猜他正在做什麼。如果猜對了，教師要給小組發小紅星，最後小紅星最多的組獲勝，這個時候，教師要及時鼓勵學生，培養學生小組合作意識。
（設計意圖：這個做遊戲環節可以加深對現在進行時的深刻理解，同時也培養了學生結合新舊知識來綜合運用語言的能力。以小組為單位，利用小組合作來共同完成學習任務，這樣可以照顧到學困生，使他們在小組的協作下積極參與，猜對的小組發小紅星。）
Step8 Have a summary
首先讓學生總結，然後老師再總結
（設計意圖：讓學生回顧本節課所學的內容，對所學的知識進行概括總結，鞏固本節課的內容。然後老師進行補充。）
Step9 Homework
Bring your family photo and tell what they are doing.
Step10
板書設計
Unit6 I am watching TV.
A: What are you doing?
B: I am watching TV.
A: What’s she doing?
B: She’s washing her clothes.
A: What are they doing?
B: They are listening to a CD.
