課堂表演是指學生在課堂上用表演的形式進行語言學習的一種有效載體。在國小英語教學中，課堂表演獨具魅力，它是教學獲得成功的一條捷徑。許多研究表明，孩子們更喜歡通過戲劇的形式學習，這種新的教學方法對於學習者尤其對兒童的精神發展和語言習得有積極的影響。
一、歌曲演唱――英語學習的協奏曲
比起枯燥乏味的閱讀，國小生更喜歡節奏感強、旋律優美的歌曲，這也是很多英語課堂以歌曲開篇熱身的原因。一首好聽的歌曲能讓孩子們哼唱許久不能忘懷，所以，歌曲能為課堂英語教學添香加味。學唱英文歌是一種積極主動模仿的過程，有利於語感的培養和語調的訓練。
國小教材中歌曲和歌謠滲透著濃厚的英語文化氣息，內容簡短，節奏明快，富有韻律，易學易背，學生學起來既快且好。
在3A這本書中，一共有6首好聽的歌曲，像是《Good morning》《Goodbye》《Family song》《Colour song》《Happy New Year》等。這些歌曲都是圍繞本單元的主題一一展開學習的，在學習新單詞、新句型之餘，筆者會在課堂上穿插這些歌曲調節氣氛，舒緩教學節奏。例如，3A Unit4 My family中主要以介紹家庭成員為主，歌曲《My family》就利用歌詞的形式把單詞串成一首歌。Father，mother，brother and sister，we all live together. Father，mother，brother and sister，we all love one another. 這些關於家庭成員的主要單詞學生都能會唱，可是兩句歌詞的後半部分句子對於三年級的孩子來說稍顯困難。筆者認為，這首歌曲安排在Song time部分精妙的地方在於，它不要求學生一定會唱，其中的不會唱的部分可以在哼唱的時候略過或者只發學生們會發的音。換言之，孩子們在唱歌的時候不需要全部都咬字清晰地唱會，歌曲的目的就是可以給人帶來愉悅感。由於提前要求孩子們多次聆聽跟唱，課堂上請部分學生來表演。大部分孩子經過反覆聽練模仿，漸漸也能由小聲含糊地唱到最後大聲地唱，有些外向喜表現的孩子能一邊唱一邊比劃愛心的動作，筆者欣喜於孩子們在理解歌詞的基礎上又能創造性的表達情感。歌曲演唱中孩子們唱奏的是優美旋律帶來的歡欣喜悅，抒發的是歌詞傳遞的感悟領會，表現的則是歌曲賦予孩子們的自信光彩。
二、對話表演――讓學生各顯本領
語言交流本身就是通過對話來進行的，英語教材的語言基礎主要是以對話的形式來呈現。因此，讓學生學好對話，演好對話也自然成了國小英語的必修課。在課本Cartoon time板塊的對話中，兩個動物朋友老鼠Bobby和貓咪Sam常常會發生一些好玩好笑的事情。Cartoon time中發生的故事以其詼諧、幽默的語言或情節感染學生，使得孩子們在練與演中體驗到表演帶來的愉悅。新版譯林國小英語教材特別注重對話的表演，與牛津國小英語教材比較起來，筆者認為，新版譯林國小英語教材更加放大了學生的天性，順應了孩子們的身心發展規律，為孩子心理髮展做保障，為語言習得提供良好支撐。
在3B Unit 6 What time is it？Cartoon time部分中，小老鼠Bobby起晚了，一看鬧鐘It’s eight o’clock. 急急忙忙抓了個包就往學校跑，可是到了學校從書包裡找書找鉛筆，卻只掏出來木梳和鏡子，窘迫不堪。原來Bobby誤把妹妹Tina的包帶到學校了，怪不得Tina在Bobby教室樓下大喊：“Bobby，here’s your bag！”呢。在對話表演過程中，筆者提前給學生準備了道具，一個女式包，一把梳子和一面鏡子。在每組學生表演過後，筆者帶領學生揣摩演員的對話和情景中的語氣是否相符，動作是否符合人物心情變化，甚至有的孩子還仔細比對書本上的'細節之處，即道具應該是兩個大小形狀相似的包，這樣Bobby才會在慌亂中容易錯拿，等等。後一組孩子總是能根據前一組的表演取長補短，Bobby睡懶覺看到鬧鐘8點了，面部表情更加誇張緊張，慌忙急躁之下衝向學校更惟妙惟肖，Tina無奈拿著包追著哥哥到學校委屈喘氣的聲氣也得到了充分展現。孩子們拿課本對話當一個好玩的過家家表演，過程中十分輕鬆和愉快，點評越來越中肯到位。筆者也驚喜地發現他人成功的經歷也能激起後進生的勇氣，對話表演的功夫靠的是學生對課文內容的理解與掌握，只要孩子們有了紮實的基本功，就能使表演得體、到位，有可欣賞性。正是孩子們對自身表演的高要求，才使得孩子們不斷地追求進步，把“表演”這件課堂常事做好做精。
三、語音表演――認讓課堂表演撐起學生英語夢識單詞的發音助手
Pronunciation 是發音練習，恰恰是國小英語學習道路上的攔路虎。面對一些枯燥乏味、拗口的陌生單詞，教師採用最好的辦法是讓學生通過韻律熟悉和節奏明快的訓練讓孩子們來認識和理解語音，瞭解字母及其組合的發音規律。它化難為易，化繁為簡，化單調為生動。加深學生對單詞的認識和印象，鍛鍊學生朗讀能力，提高朗讀技巧。
在三年級的教學中，3A以認識26個字母為出發點，很多孩子的能力都超出了書本預設。接著在認識字母的基礎上教孩子們學做字母操，用身體動作模擬字母大寫的形狀，又輔以字母特有的發音找到對應的可表演的單詞。
四、書寫表演――細緻入微的PK挑戰賽
英語學習過程需要不斷地與遺忘作鬥爭，國小低年級學生生性好動貪玩不會自主學習。所以，在抄寫和背誦英語單詞、句子時錯誤率較高。一味讓孩子們課後糾錯、訂正、重批效果很不理想。筆者想了個方法，利用三年級的課堂中的一些富餘時間讓學生做課堂作業，做完後請學生把作業本擺放在投影儀下，自己向全體同學展示，臺下的全班“偵察員”會仔細檢查。孩子們精神抖擻，鬥志昂揚，迅速高質量地完成“偵察”任務，如書寫不規範、遺漏標點、單詞拼寫錯誤、格式混淆、句子首字母大寫不注意，等等。漸漸地，學生們的書寫正確率和美觀性都上了一個臺階。食物、文具等配圖單詞的設計、《Look at me！》課文續編的創作、介紹寵物狗My puppy的小作文都使學生們獲益匪淺。學生設計合理的英語作息時間表My day、自編的英語假期練習等作品在班內的牆上都有展示，一些學生的優秀作品，也被記錄下來發到了班級部落格上。這場在老師同學甚至家長面前的PK挑戰賽裡，沒有一個同學甘心懈怠，一次比一次做得出色精彩。紮實的書寫基礎會使他們在往後的學習中更自信。
總之，課堂表演確實是一種優秀的且值得推廣的教學方法。教師應該提倡這種教學模式，以給孩子一個健康向上的學習環境，為孩子們的成長成才打造一個更寬廣的舞臺，幫助孩子們一步步實現自己的英語夢想。
參考文獻：
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