我認為語文課堂是一個大熔爐，它能煉出學生的潛在能力，能煉出學生聽說讀寫的能力，能煉出學生自理與做人的能力。這就需要我們教師把握好每一堂語文課，讓語文課堂活起來。
一、讓語文課堂富有趣味性
1、努力培養學生的自學能力。首先，讓學生在課堂內自主學習。課堂應該是高效的課堂，這就得讓語文課“動”起來，充分結合語文學科的特點，發展學生的個性．有些老師認為，課堂上讓學生唱唱歌、做做遊戲、演一演、畫一畫等是在浪費時間．其實不然，俗話說“興趣是最好的老師”，“動”只是一種手段，著名特級教師徐鵠老師在教學《東郭先生和狼》一文時，就採用類似的方法，放手讓學生表演，充分發揮學生的主體性，受到了很好的教學效果。同時，還應該重視學生的朗讀。學生對課文內容的理解是建立讀的基礎上的，他們通過自己的朗讀獲得的人物感性認識要遠遠超過老師灌輸的，並能真正激發學生對英雄人物的崇拜和敬仰之情。其次，讓學生在課外自主學習。學習語文只靠課堂４５分鐘是遠遠不夠的，大量的資訊資源都是在課外獲得的。因此，除了在課堂上發揮學生的主體作用外，還應該加強課外指導，使之形成一種能力。
2、教師要扮演好一個組織者、參與者、指導者的角色。首先，要重視質疑問難，培養學生創新能力。葉聖陶先生說：“發明千千萬，起點在一問．禽獸不如人，故在不會問。”許多課題，在教學一開始，老師都可以讓學生借題質疑．同時，還該讓學生在詞句中質疑，教師善於引導學生努力發現，從篇章結構中質疑。這樣，老師教學始終體現在“導”上，學生則完全在主動探索，在尋求發現解決問題上，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行課堂教學，不但確立了學生的主體地位，培養了他們的自主學習的能力，而且培養了他們的創新能力．其次，要重視朗讀能力的培養，讓學生在讀中感悟．“讀通，讀懂，讀熟，讀好”的朗讀訓練，不僅培養了學生的語感能力，還培養了“感知、領悟、積累、應用”的閱讀能力．學生在寬鬆愉快的氛圍中學習語言，積累語言，運用語言，就大大提高了讀寫能力．
二、在閱讀教學中培養學生自主學習的能力
1、引發情感共鳴。閱讀教學，必須讓學生能在“讀”中與作者產生情感共鳴，當然，這是建立在激發學生興趣的基礎上的．激發興趣，我們可以創設情境，開展競賽，巧設問題；也可以在課堂教學過程中激發學生質疑問難，以調動學生的積極性．
２、培養學生良好習慣。在課堂教學中，要留足個體學習的時間，充分培養學生良好的閱讀習慣，去讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫，讓所有的學生充分活動起來，做到在讀中理解課文內容，體會思想感情．
３、要有正確的學習方法。每個學生都有自己的熟悉的學習方法，在學生獨立學習時就應當鼓勵他們用自己熟悉的學習方法，不應當用一種方法去限制學生．
４、迅速追蹤。結合學生學習情況，及時追蹤摸出具體情況，且採取相應措施，如及時鞏固；開展讀書競賽；去讀與課文內容相關的書籍；鼓勵學生參加學校班級的各項活動，培養敢說、敢做、敢創新的精神，如科技製作、小小植物園勞動等，讓學生在實踐中感受生活，獲得知識，培養獨立發現、解決問題的能力．
三、在作文教學中發揮學生主體作用
1、培養學生濃厚的寫作興趣。學生寫作，興趣是最好的老師．我們可以從觀察景物中，從事情中，從活動中，從繪畫製作中培養學生的寫作興趣，師生一起看，一起議論，一起描繪，讓學生親眼看，親口說，親手寫，自然就激起學生極大的興趣；培養學生的`觀察能力，發現生活中的有趣事情，也是激發學生興趣的有效方法；我們也可以讓學生有目的地集體活動，讓他們不僅懂得集體的智慧是無窮的，集體的力量是無盡的，還讓他們在活動中嚐到樂趣，也經受挫折，激發學生寫作慾望；同時，學生親自動手，認真思考，精心設計出來的“小作品”，他們一定最為珍愛，對自己製作過程更是記憶猶新，從而養成嚴謹的思維能力和獨特的思考能力．
2、在作文教學過程中培養學生的主動性。首先，讓學生主動思考．應該讓學生養成良好的思維習慣，學會主動思考，善於思考．每次出示作文題目，就要引導學生思考：為什麼要寫這篇作文，目的是什麼，想告訴大傢什麼等等，為了表現這一中心應選什麼典型材料等。其次，讓學生主動積累生活素材。文章寫得好不好，雖然“決定於構思、動筆、修改那一連串的工夫。”但是再往深處想，這應取決於平時的積累。要鼓勵學生堅持寫日記，寫好日記，蒐集資料；要求學生準備讀書筆記，把課文中或課外讀物中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等及時摘錄，並在班上定時交流。第三，培養反覆對比揣摩的習慣。對比、揣摩實際上就是作文過程中的“修改”。在寫了作文以後，只有通過自我反饋，發現並解決其中存在的問題，才能提高寫作水平。我們指導學生修改作文時，讓學生認真多讀幾遍。口唸、默唸都行，遇到不順口的、不明確的、不準確的，停下來修改。反覆推敲，直到準確、鮮明、生動為止。修改的要求是見大改大，見小改小。要不惜筆墨，勇於否定自我。總之，以讓人看了滿意為目標．要是學生形成主動修改作文的習慣，作文水平就能大大提高．第四，讓學生當面批閱，邊改邊講，學生說出審題的視角，如何組織材料等想法。教師再一一思量，加以評析批改；不能一一面改，就大膽放手，把學生分成若干小組，每組安排兩名功底較好的。一人讀，餘者聽，聽一聽，議一議，改一改，集思廣益，教師再根據情況點撥指導。這樣，學生的主體作用就能盡情發揮，有利於作文質量的大大提高。
在語文愉快教學創新教學的今天，我們應該順應學生好動的天性，想方設法讓學生動起來，才能使學生興趣盎然，樂學愛學，以至於主動學，也只有這樣，語文課堂才能夠活起來，才能夠達到它應有的語文效果。
