現在有許多學生不願學數學，他們的學習成績自然也就下滑嚴重。看到這樣的情況，作為國小數學教師的我心急如焚。我們的國小的數學課教學確實如同行們所說的那樣呆板、單調、乏味，數學本身的內容安排，似乎也不如語文那樣生動形象，除了數字和圖形，還是數字和圖形。但難道數學就沒有什麼樂趣可言了嗎？如果你沒有發現你正在做的事情的樂趣，那要想把它做好是很難的；如果你認為這件事很有趣，那做起來自然輕鬆高效。
對於一個數學教師來說，如何讓課堂充滿激情、充滿活力，讓每一個參與這個課堂的人都能全身心的投入，能找到成功的喜悅，這是義不容辭的責任。一堂課如果只有一種節奏，平鋪直敘，語言貧乏，聽來像白開水一樣索然無味，學生就會昏昏欲睡。所以說在數學課堂上，多一點精巧的構思，多一點幽默，多一點笑容，多一點鼓勵，多一點激情，多一點動感，讓學生動起來吧！
我在教學實踐中，嘗試著把語文教學中的一些方法和手段運用於數學教學，取得了意想不到的效果。因此，我深深地體會到：數學教學重在培養孩子們的興趣，有了興趣，孩子們才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣。作為數學教師，除了把那些無聲的數字變成有聲的語言，還需要教師的語言風趣、幽默，使學生的情感和情趣融合在一起，把孩子們從課堂引入現實生活當中，孩子們有了興趣，才會有展示自我能力的慾望。正如數學家華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因此也就會擠時間來學習了。”為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求抓住孩子們的好奇心和好勝心，努力調動起他們學習的激情。這需要我們在課前多花一些功夫在研究教材和學生上面。對學生哪些感到學起來枯燥，困難的，我們應多想一下方法，把內容由難變易，或者多走幾步，搭一個梯子，讓學生循序漸進地理解。
數學課堂上要調動孩子們的興趣和激情並不是一件容易的事，在教學過程中，如果不加以思考，課堂就會成為一潭死水，孩子們無精打采，老師提問無人回答，有時候甚至火冒三丈，卻也無濟於事。孩子們仍然做自己的事，不理睬老師。在一次班會課上，有個孩子在座位上不停地亂動，我說他像個猴子，那一瞬間所有的孩子都在看那個同學，教室安靜了，孩子們的注意力多集中呀，由此我想到了：語文教學中的打比方用在數學的課堂上多好呀！在以後的數學課上我就愛上了打比方這種調動孩子們學習激情的方法。
在教學數學第五冊的筆算除法時，課堂上我充當導演的角色，精心設計，小演員們扮演好了自己的角色，課堂氣氛活躍，老師的每一個提問孩子們都能準確地回答，應該說到這時，教學任務算是出色地完成了，可是課後在批改學生的作業時發現，孩子們都能計算，正確率也很高，但是有百分之八十的孩子算完以後沒有把餘數寫在等號後面。而這正是我在課堂上多次提醒過的。可孩子們為什麼沒有留下深刻的印象呢？評講作業時，我把孩子們的錯題一一羅列在黑板上，孩子們一看就知道，還大聲嚷嚷：沒有寫餘數……我趁機問道：這些題好比是一個個的`小猴子，小猴子的尾巴呢？孩子們笑了起來，有些說掉了，有些說被割了。我問：小猴子的尾巴能夠割掉嗎？孩子們大聲地回答：不能！於是我借題發揮：這個算式像一隻調皮的猴子，餘數就像猴子的尾巴一樣，猴子的尾巴不能割掉，猴子調皮的時候還要把尾巴翹起來纏在樹上呢！所以呀！一定要把餘數寫在等號的後面，千萬不能忘記！在後來的作業中，孩子們能記住了這句話，把餘數整齊地寫在等號後面。正是孩子們喜悅的情緒高漲，對數學產生了好感、親切感，他們就不斷地向前邁進，從而形成了穩定的學習興趣，他們才能體會到學習數學的快樂，輕鬆地掌握了數學知識。
語文教學中的打比方如同蜂蜜滋潤著孩子們的心田。在教學長度單位和重量單位的整理和複習時，孩子們對單位的大小不理解，我告訴孩子們：在長度這個家族裡，有一個雙胞胎：老大它們是千米和公里，聽到老師這樣一說，孩子們馬上喧鬧起來，一口氣說出了老二、老三、老四、老五：米是老二，分米是老三，釐米是老四，毫米就是最小的乖弟弟了。在說道重量這個家族時，反應快的孩子一下子說出來了：噸是老大，千克和公斤是雙胞胎老二，克是老三喲！孩子們興趣盎然，在愉快的氣氛中掌握了教學重難點。
俗話說得好，“興趣是最好的老師，激情是最佳的調味劑”。興趣直接影響著孩子們的數學效果的好壞，激情直接決定著孩子們掌握知識的牢固程度，語文教學中的打比方是創造激情的最佳方法，在國小數學教學過程中，我們要依據學生的特點，認真挖掘教材中蘊藏的興趣，最大限度地調動孩子們學習數學的積極性主動性，這是非常重要的、必不可少的環節。
