時代呼喚創新教育，創新教育呼喚創新人才，而創新人才的培養關鍵在於創新型的教師和充滿科學與創造藝術的課堂教學。在國小英語教學中,激發和保持學生的學習興趣至關重要。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”目前，英語課堂存在這樣一種狀況：學生的學習興趣已被激發，但隨著知識容量的增多，難度加大，學生在學習中遇到困難或挫折時，容易產生厭學情緒。所以，如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現的新問題。在教學中，要從每一節課做起，要敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面"另闢蹊徑"、"獨出心裁"，讓課堂教學活起來。我根據實際，主要從以下幾方面入手,來解決這個問題。
一、建立教學新環境，保持學生的學習興趣。
心理學研究表明：輕鬆、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考並獲得知識，能充分有效的調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大的激發創新敏感性。更有利於培養學習興趣。教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方感情交流的過程。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關係，營造寬鬆、和諧的課堂氛圍。
1帶著微笑進課堂。
教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上，教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。以自己積極樂觀的情緒，感染學生，會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，師生之間會消除心理疑慮，有種親熱，容易貼近之感。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，一個小小的微笑，會取得事半功倍的效果。
2帶著情感進課堂。
教師是學生的師長，一位不苟言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺，但學生卻不願或不敢接近他。時間一長，容易形成師生之間的“代溝”，不便於感情交流，直接影響學生的學習情緒和興趣。作為教師應懂得和適應學生的種種好奇和模仿心理，縮短師生間距離，加速感情的交流與融洽。所以教師除了有嚴肅的一面，更應開朗、活躍一些，這樣更能接近學生的心理特徵，才能和學生相處的更融洽。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，才願聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。反之教師對學生缺乏真誠的感情，師生之間感情不通，學生對教師的信任度低，教師講道理再好，學生也會無動於衷。由此可見情能喚起學生的信任度和求知慾，能給學生心目中留下和藹可親的印象，其產生的“首因效應”一定很好，這樣無疑會在教學中起到良好的作用。所以教師應該把“愛學生”的感情帶進課堂。
例如在組織競賽或遊戲中，我和學生一樣興高采烈地加油、鼓掌，甚至參與到其中，與學生一爭高下，能夠激起學生躍躍欲試的心理。又如在唱英語歌的時候，一位學生的同座恰好不在，我就和他一起拍手唱這首歌，使學生感到格外親切，唱得格外認真。如果學生表現出色，我除了用語言表達出鼓勵、讚揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，或順一順她的小辮兒，使他們樂不可支。
二、更換形式，營造創新教學方法。
國小生正處於多變時期，他們好玩、好動、好勝，且好奇心強。教師要從學生的心理角度出發，採用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高效率。教學中，我主要運用以下幾種方法。1用美術再現情境。
兒童是通過形象認識世界的，由於圖畫具備了直觀、形象、具體等特點，所以深受兒童歡迎。教師要根據情境需要選擇最佳形式。在英語課堂教學中它能使所教單詞形象，直觀，更富有實感。如我在講新兒童英語第二冊Lesson8這一課時就運用圖畫來創設情境。首先運用多媒體課件出示公園，創設大的情境，引出以下內容：tiger（老虎）/lion（獅子）/bear(熊)/zebra(斑馬)/giraffe(長頸鹿)。這樣，通過圖畫演示，以及教師的語言誘導，一個完美的情境展示在學生面前。又如：在教單詞：smile，girl,boy,dog,等詞時，我分別在黑板上畫簡筆畫，這樣學生們以圖對單詞，既形象又有趣，記得就牢，同時還可以用這些簡筆畫展開對話。
2用音樂渲染情境。
音樂是最能直接感動人的藝術，而愛唱歌又是孩子們的天賦。在教學中教師能夠有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學生們在愉快地學唱歌的同時，又學習了語言知識。尤為可行的是每堂英語課開始時唱一首英語歌曲，既能烘托課堂英語的“洋味”，又能把學生的注意力集中起來，也就是用音樂來喚起學生學英語的熱情和興趣。教育心理學家認為可以把學生對某一事物的興趣遷移到某學科上來，這樣便能把學習變成一種樂趣。根據這一理論，我就著手用音樂欣賞，學唱外語歌來給學生以美的薰陶，激發學生學習英語的興趣。例如我在講“Whattimeisit?”這一單元時，準備了一首《在鐘錶店裡》的曲子。這段音樂有鬧鐘“滴答滴答”的聲音，有時鐘“當、當”報時的聲音，學生很快被這首優美的曲子吸引住了，聽得十分投入，音樂放完仍意猶未盡。在新課的教學中，雖然學生從未接觸過有關內容，我對知識也未作更多的解釋，但由於音樂的渲染，學生仍很容易地接受了新知識。
3用表演帶動學生。
學生在課堂上學到的是活生生的交際語言，在實際教學中，我利用表演訓練學生的交際能力。即：模擬實際生活場景，讓學生以角色的身份來說話，實際上這也是一種交際。表演激起了學生的`表現欲和參與意識，無論是表演者還是觀眾，都在不知不覺中進入了角色。學生的學習積極性被充分調動起來，變被動學習為主動獲得。它還可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯絡起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot,cold,rainy,windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的動作來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hotandrainy……
4用競賽激勵學生。
學生在接受新知識時有很強的獲得慾望。在活動中，這種強烈的參與意識和爭強好勝的心理猶為明顯。教師應抓住這一特點，採用合理的教學方式，調動學生這種積極因素。
競賽是英語課堂常見的教學形式。競賽的內容有很多，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，形式也多種多樣：小組對抗賽、男女生擂臺賽、個人奪標賽、單詞接龍賽……無論哪種形式，什麼內容，學生都樂於參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛鍊了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高了課堂效率。
5用遊戲活躍課堂。
遊戲教學是“寓教於樂”的具體體現，在課堂教學中精心設計遊戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象較深。如：我在字母時，讓學生做了一個找朋友的遊戲。在課前我將26個字母的大小寫，分別用卡片寫好。一組同學拿小寫字母卡，一組同學拿大寫字母卡。然後讓持小寫字母卡的學生去找持有大寫字母卡的同學做朋友，最後老師宣佈獲勝小組並加以表揚。學生的學習熱情空前高漲，效果很好。
三、用成功體驗，保持學生的學習興趣。
成功感是英語學習中重要的情感因素，它能使學生萌發興趣，增強信心，激起學生內在動力，大大增強認知效果。多次的成功會使學生充滿自信，並逐步體會到學習英語的樂趣。在課堂教學中，對於學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些good,verygood,quitegood,thankyou等詞，讓學生，感到有奔頭，樹立信心。對於學習較差的和學習上出現錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，說些“Tryagain”,“Don’tworry”“Takeiteasy”等勉勵的句子，這樣不會使學生喪失學習信心。
學生學習的最大樂趣在於經過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時多多給予鼓勵、表揚，使其自始至終保持濃厚的學習興趣。由於學生在學習中會逐漸顯現個別差異，所以教師在教學中要注重這種差異，因材施教，正確對待各類學生。優等生由於經常得到教師的表揚，學習勁頭足，但容易產生優越感和驕傲感。教師要經常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奮；中等生學習受情緒支配，教師要及時引導，避免其情緒波動，穩定成績；差生由於得不到教師的重視，學習中沒有目標，容易產生自卑感，甚至喪失興趣。對於這樣的學生，教師需多給予關心和幫助，使其迎頭趕上。
另外，教人以“漁”,把握成功。隨著知識容量的增多，學生在英語學習上的困難也隨之加大。作為教師，不僅要研究知識結構，還要研究學生心理；不僅要研究教法，還要指導學法。學生如果掌握了一種良好的學習方法，必會受用終身。在記憶單詞時，用“諧音法”、“兒歌唱讀法”、“象形法”；學習語法時，用“歸納法”、“類推法”……這樣，學生自己能掌握學習方法並運用自如，在學習中沒有障礙，並形成良性迴圈。
由此可見，保持興趣，養成習慣，掌握方法是學好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂之後，減輕了學生的壓抑感，學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕鬆、愉快的環境中學到了知識。在平時教學中教師發揮主導作用，注重學生興趣的保持，才能取得良好的課堂效果，保證教學質量。
