小鷹學飛教學設計

作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小鷹學飛教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小鷹學飛教學設計1

　　一、教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　二、教具準備：

多媒體課件

　　三、教學過程：

一、複習匯入：

這節課，我們繼續學習8課，齊讀課題。

複習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。

通過上節課的學習，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。

小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。

二、民主導學：

任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？

現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎麼說的。

（生自主讀課文，畫話）

展示交流：

（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好訊息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）

通過一年的學習，你已經學會幹什麼了？能用已經說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這麼多本領）

2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎麼說？（指名讀）“不算會飛”是什麼意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這隻高興的小鷹。（齊讀）

3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪裡了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。

（二）自由讀3、4段

注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。

1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來（指名讀）“真的”什麼意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會到了什麼？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？

2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對於飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什麼呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）

3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。

過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心裡會怎麼想？（生說）文中的小鷹怎麼做的。

（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）採訪其中的一隻小鷹，你有什麼感受？（很累，痠疼痠疼的）

1、引讀，為了學會飛行————；為了學會飛行————；為了學會飛行，早點得到媽媽的認可——--此刻，你覺得這是一隻什麼樣的小鷹？

學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----

2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個什麼標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎麼讀呢？（指名讀）

3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發生了什麼變化呢？

出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）

4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭，看到了什麼？（繼續讀）“盤旋”是什麼意思？表演一下（環繞著一個地方飛來飛去）

5、出示填空：小鷹看到白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢，心裡想——--------，於是----------。

6、學到這裡，你明白了什麼？（學無止境，不斷進取）

任務二：學生字。

出示：盤 旋

1、學習“盤，旋”之前，先來學兩個新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什麼變化？

2、再觀察這兩個個字什麼結構，書寫時應提醒小朋友注意什麼？

3、師範寫。生書空，描紅仿寫。

小鷹學飛教學設計2

【教材分析】

本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

【教學要求】

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、 引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什麼地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什麼地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹為什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二、 初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。

②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹 跟著 搖搖頭 不算 拼命 指了指

急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀後師生共同評議。

3、教師範讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什麼事？

三、 作業。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時

一、 複習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、 細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）瞭解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會飛”是什麼意思？

老鷹對小鷹這樣說有什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？

②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？為什麼？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼說它“還不算會飛”？它心裡怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。

（1）指名獨課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什麼地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎麼會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師範讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什麼？理解：“盤旋”小鷹會想些什麼？它會怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、 總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學過這篇課文，你讀得了什麼道理？

四、 課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）

2、用下列詞語練習說話。

（1）跟著 （2）已經

五、 作業。

練習分角色朗讀課文。

第三課時

一、 複習檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、 教學生字字形，指導書寫。

（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學生用上述方法自學。

（2）檢查自學情況。

①指名說說自己用什麼方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名說說自己用什麼方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、 作業。

1、組詞。

促（ ） 總（ ）

捉（ ） 想（ ）

2、讀一讀，再抄寫。

跟著 飛行 急促 搖搖頭"

總算 頭頂 盤旋 指了指

3、填空。

小鷹（ ）地喘著氣，對老鷹說：“現在……我（ ）……會飛了吧！”

小鷹只好（ ），跟著老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學飛》

小鷹學飛教學設計3

教學目標：

1、學會本課13個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心 學習、不斷進取。

教學重、難點：

幫助學生在分角色朗讀中，體會故事的蘊意。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、課件匯入、激發興趣

（出示課件）小朋友們看，它就是老鷹。老師告訴你，鷹是鳥類飛行冠軍。它的本領不是與生俱來的，也要從小慢慢地學習，今天我們就來學習小鷹到底是怎樣學會飛行的。

二、初讀課文，自主學字

1、自由讀課文，把要認的字在課文中圈出。

2、出示詞語：小鷹 跟著 急促等詞

重點講解：

1、 小鷹跟著老鷹幾次學飛？分別飛 到哪？ 說了什麼？老鷹又是怎麼回答的 ？請同學們按自然段讀，找出這樣的句子。

2、 師生互動

（一）小鷹第一次學飛的過程。

（出示小鷹飛過大樹圖）試問：如果你是小鷹，當你飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？又想說些什麼呢？ （高興、開心、快樂）（我已經會飛了）

（1） 那怎樣讀出開心的語氣呢？（生試讀）

（2） 小鷹那麼開心，可老鷹怎麼說？（評論說）

（4）“還不會飛”是什麼意思？

（5）讀出老鷹不滿的語氣。

（6）自由讀2、3自然段（讀後加動作表演）

（二）小鷹第二次學飛的過程。

（1）指名讀4、5自然段 。

（2）誰來彙報小鷹第2次學飛的過程。

（3）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？

（4）指導朗讀。讀4、5自然段。

（三）學習小鷹第3次學飛的過程。

（1）老鷹還是不滿意，這時小鷹是怎麼做的？（彙報）

（2）思考：還從哪裡能看出小鷹飛得很拼命？ （急促的喘氣）

（3）討論小鷹的說話語氣（分組討論）。

（4）認識省略號。

（5）思考：你還從哪裡也能看出小鷹飛得拼命？（齊讀體會 ）

（6）老鷹向頭頂指了指說，小鷹看到了什麼？

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了什麼道理？（學無止境 一往無前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進這個寓言，把道理牢記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，大家讀旁白。

小鷹學飛教學設計4

【教學目標】

1、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯絡

生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。

3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

等難寫的字。

【教學重點難點】

讀準課文，識寫生字。

　　【教學準備】

PPT、鼓

一、競猜匯入，激發興趣

1.趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋裡，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最凶猛嗎？

圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱為“天空霸主”呢！）

板書“鷹”，讀準後鼻音。

2、當它還是一隻小鷹的時候飛行本領可不怎麼樣，出示：

一隻小鷹跟著老鷹學飛行。指名讀，齊讀。

3.這節課我們一起去看看這隻小鷹學飛行的故事 板書：小鷹學飛 讀好課題。

二、初讀課文，合作學習。

1.輕輕把書翻到55頁，藉助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！

2.這篇課文共有幾個小節？6小節

3.選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。

4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！

三、再讀課文，理清思路

1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終於有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！

出示第一小節：一隻小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。

板貼：大樹的上面

指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎麼做的？

2、出示第二小節 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算

“搖搖頭”就表示？生活中我們什麼時候會“搖頭”？

誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什麼辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

範寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

小朋友在哪裡見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！

“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

範寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

過渡：聽了老鷹的話——

3、出示第三小節 指名讀：小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。

板貼：大山的上空

指名讀第二次喊的話。

過渡：老鷹——

4、引讀第四小節

4、出示第五小節，開火車讀。

第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什麼？前、後鼻音 指名讀，開火車讀。

你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎麼記的？學生識記字形。

古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿著棒。手拿著棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。

第三句：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘著氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

聯絡生活說一說：什麼情況下，我們會急促地喘著氣？

指名錶演：誰願意上來急促地喘喘氣？ 學小鷹喘著氣說這句話，誰願意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——

5、出示第6小節 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。

板貼：白雲下面 簡筆畫白雲貼上鷹

白雲上面的鷹在幹什麼？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。

閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾隻鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。

像這樣繞著圈飛就叫“盤旋”。

幾隻鷹在白雲上盤旋著，彷彿在對我們說，看，我們才是這天空的霸主！

“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？

識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。

6、整體迴歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

四、概括內容，指導書寫

1.讀到這裡，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

2、生字重新排排隊，你發現了什麼？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行範寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。

　　【板書】

小鷹學飛

（雲圖）

（山圖）

（樹圖）

小鷹學飛教學設計5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識兩個新部首——“舟、方”，瞭解有生字組成的詞語，掌握自學生字詞的方法，初步養成自學自學生字詞的習慣，會用“已經”說話。

3、在朗讀中感悟學無止境，要虛心好學，不斷進取的道理。

教學重難點：分角色朗讀，體會學無止境的道理。

教學準備：課件 詞語卡片

教學過程：

一、匯入課文：

1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。

2、學生運用課外得來的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。

3、質疑問難：那麼，小鷹怎麼練成這麼好的飛行本領的呢？今天咱們就一起來學習一篇童話故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學飛

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況：

搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤旋

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？

5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

三、精讀課文。

（一）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟著媽媽學飛，它飛到了哪兒？說了些什麼？老鷹是怎樣教育它的？

2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？ 體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義，指導學生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調高興地嚷著。

3、指名用"已經"說話。

4、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼說？ 感情讀老鷹的話（親切、和藹）

5、齊讀、男女分角色讀。

（二）學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎麼樣？老鷹認為怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話，四人小組討論回答。

3、怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。指導讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

（三）學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

1、學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

注意重點詞的理解：

（1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

（2）“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

（3）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什麼？它會怎麼做？

這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，體會飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

2、分角色朗讀表演。

四、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹為什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

3、推薦成語：學無止境 一往無前

4、朗讀全文。

5、全體起立，加上動作表演讀。

小鷹學飛教學設計6

教材簡析：

《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。

學情分析：

根據一年級學生的心理特徵和認知規律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重難點：

1、分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理。

教學準備：

詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。

教學過程：

一、激趣匯入

同學們，你認為在天空中什麼鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹並不是一生下來就能飛得那麼高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。

2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，並畫出文中的生字。

3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。

師：矮的反義詞是什麼？

生：（高）；

師：你知道急促是什麼意思嗎？

生：著急;

生：我認為是很著急。

師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。

生：轉圈飛

師：說得真好，繞著圈飛來飛去就是盤旋。“抬”去掉提手旁是什麼字？

生：檯燈的臺。

師：加上提手旁表示……

生：動作。

師：對，動詞。請同學們做個抬頭的動作。

三、精讀感悟。

1、第一次學飛

師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟著媽媽一共學飛了幾次？都飛到什麼地方呢？在文中第幾自然段找到的？

生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。

師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）

師：這裡有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）為什麼高興？

生齊說：我已經會飛了！

師：“已經”表示小鷹認為自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）

師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎麼表示的？（喊）如果你們就是這隻小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。

師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什麼了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛後和媽媽的對話。指名讀。

2、第二次學飛

師：聽了媽媽的話，小鷹跟著老鷹繼續學飛。請在文中畫出第二次學飛後小鷹和老鷹的對話。指名讀。

師：誰能帶著動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。

3、第三次學飛

師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎麼辦？“鼓起勁”是什麼意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛後和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）

師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘著氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那麼流利嗎？（不能）對，聽，我要是這隻小鷹我可能就是這樣說的（師範讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。

師：省略號在這省略了什麼？

生：省略了喘氣聲

師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什麼？

生：小鷹謙虛了。

生：小鷹不敢吹牛了。

師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什麼動作？鷹媽媽想告訴小鷹什麼呢？

生：你要飛得更高……

生：你一定要飛得比那幾只鷹高！

生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……

四、拓展延伸

師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎麼說？怎麼做？（生自由答）

師：小鷹能越飛越高是什麼原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什麼？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。

板書：天外有天，學無止境。

把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！

反思：

一、珍視學生的獨特情感，實現個性化朗讀。

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力於建構民主、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟後，啟用學生個性，觸發學生與文字，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。

二、融情悟境，培養語感。

結合一年級學生實際，我以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，使學生在情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品情景，從而產生身臨其境的感覺，提高了學生的朗讀感悟能力

小鷹學飛教學設計7

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學媒體：課件

一、激趣匯入解課題

1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）

2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景？資料介紹

3、出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)

看了課題，你想問什麼問題嗎？

問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

問題二：小鷹學會飛行了嗎？

二、問題導讀學課文

1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀後，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。

2、交流出示：我已經會飛啦!

我真的會飛啦!

現在……我總算……會飛了吧?

3、 學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

為了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個問題：

問題一：小鷹是在什麼情況下說這句話的？

問題二：小鷹的話應該怎麼讀呢？

問題三：老鷹又是怎麼教導它的呢？

4、（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經會飛啦！

師：板書：大樹上面 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用激動的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就能飛得這麼高，應該很激動的。

生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。

師：那麼老鷹又是怎麼回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：鷹媽媽的話應該怎麼讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

生：學生分角色朗讀課文。

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛才我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

5（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到大山上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！

師：板書：大山上空 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。

師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（板書：不算會飛）

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。

師生分角色朗讀

師：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

6、（多媒體出示小鷹跟著老鷹飛到白雲上面的畫面，課文內容）

師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎麼學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

生：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

師：鼓起勁是什麼意思呢？拼命怎麼理解呢？

（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

（拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

師：那誰來表演表演這隻小鷹呢？

評：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反覆地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

生：練讀，齊讀。

師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。

生：齊讀。

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你為什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

板書：現在……我總算……會飛了吧？

生：小鷹是急促地喘著氣說的。

師：你平時也有喘著氣說話的經歷嗎？

跑步比賽後很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

生：練讀，齊讀。

師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這裡是怎樣的語氣了呢？

說明了什麼呢？（這裡小鷹用了不肯定，探詢的語氣，說明小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹說的呢？板書：往上看

老鷹的話是什麼意思呢？

什麼是盤旋呢？動作演示：環繞著飛

（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，會怎麼想，怎麼說呢？

出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：“ 。”

從小鷹說的話中，可以看出它明白了什麼呢？

（小鷹明白了原來比它本領大的人還多著呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這隻聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前）

生：再次讀成語。

師：小朋友，你們都是國小生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

生：有感情地朗讀成語。

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

四、做作業鞏固課文

1、成語抄4遍

2、課外閱讀《伊索寓言》

小鷹學飛教學設計8

　　教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學在重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）激趣匯入：

1、（放錄影：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在幹什麼？

師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這隻小鷹是怎樣學飛行的呢？

2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。

3、聽課文錄音。

　　（二）初讀課文：

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）

　　（三）再讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內容。

（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關詞句。

a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經會飛啦不算會飛

b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）

我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

c“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀 指名讀 評議

d小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學習第二幅圖的內容。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？

（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接著寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什麼說它“還不算會飛”？它心裡是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）老師小結：小鷹跟著老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學習第三幅圖的內容。

（1）默讀課文第五自然段。

a板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

b說得對！小鷹為什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經作了很大的努力。

c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什麼意思？

d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

指名讀小鷹的話。評議。

f指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）

a小鷹抬頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

b小鷹會想些什麼？

c各自練讀第六自然段。

d指名朗讀課文的第六自然段。

4、演示最後一幅圖的內容

師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？

學生討論，讓學生各抒己見。

教師小結：其實鷹是在向著更高的地方飛翔。

　　（四）拓展延伸：

1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？

2、你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？

先自己回憶一下，再和小組裡的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。

小鷹學飛教學設計9

　　教學要求：

1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，懂得道理。

　　教學難點：感悟課文揭示的道理。

　　教學過程：

一、 匯入

1、 今天，老師給大家帶來了一位好朋友，看看它是誰？（播放鷹騰空錄影）

2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來寫寫這個字。（範：寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字，誰來讀一讀？

3、 介紹“鷹”（出示投影片）

剛出生的小鷹是b不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》，齊讀課題。

點評：《標準》關於1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學生對老鷹有一個感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的讚歎，再通過老師的引導，讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情，既激發了學生朗讀的興趣，又為後來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。

　二、 初讀感知讀準字音

1、 欣賞課文。（播放錄影）

2、 你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）這個故事就在圖上55頁，請小朋友們開啟課本藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

3、 現在有一隻小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？

①、來吧，第一關挑戰開始！（出示帶拼音字詞）

請一個小朋友來讀讀這些詞語，讀準了，大家跟他讀，沒讀準，你給他指出來。

②、第一關挑戰擾功，祝賀你，獎你一隻小鷹，現在有隻老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始，誰來？（去掉拼音認讀）

點評：“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　三、 再讀課文，理清文章脈落。

1、大家把這課的生字詞已經讀準，請小朋友再讀課文，然後想想：

①、這篇課文有幾個自然段。

②、小鷹跟老鷹學飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪裡？（大樹上、大山上、天空上）

2、同步理解課文

⑴、請同學們張開雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行，請扇動你的翅膀。

快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹已經在我們腳下了，此時此刻你的心情怎樣呢？（開心、得意、想大喊起來）

①、指導朗讀“我已經會飛了。”

用”已經“造名。

②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上，你會看到些什麼呢？

出示名式：飛到大樹上，我看到了......

③、你們這群小鷹這麼高興，快看看我這隻老鷹在幹什麼？（老師搖頭）

從我的動作可以看出，老鷹對小鷹說的話持什麼態度？（否定，不滿）那你來做老鷹，試看讀讀它的話。

④、出示角色朗讀一二自然段。

過渡：可愛的小鷹們，聽了老鷹的話，我們該怎麼做呢？（繼續往上飛）

我這隻老鷹嘴上雖沒說表揚的話，但是看見你們有決心飛得更高，真想好好誇誇你們，可是不行，我怕一誇你們就會驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開雙臂繼續往上飛吧！

⑵、播放課件，飛到了大山的上空。

①、現在小鷹已經飛到了大山的上空，這時小鷹又說了什麼呢？

②、學生齊讀：“我真的會飛啦。”

③、提問：小鷹這次說話與上次有什麼不同？（出示比一比）

（真的，已經）說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。

現在我們跟著小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時你又看到什麼呢？

④、不要高興的太早，看看我這隻老鷹又在幹什麼？（出示）老鷹又搖搖頭說：“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重複做一次的，出現了3次，快把它找出來，“又”誰能用“又”來說一個句子。（指導詞語）

⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹，女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。

⑥、如果你是小鷹，聽到老鷹仍是說你不會飛，你會對老鷹說什麼呢？

過渡：小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛，老鷹都不滿意，那小鷹又是怎麼做的呢？請同學們開啟書本把5－6兩個章節讀一讀。

①、出示第5自然段，指名讀。

②、小鷹這次怎麼飛的呢？（鼓起勁，拼命是什麼樣子？誰來做做？）

③、小鷹飛得真拼命呀，這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？

聯絡實際說說：你什麼時候急促地喘著氣？

④、現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察他的狀態，理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。

問：他現在說話連不連貫？（不連貫，斷斷續續）

課文中用了哪個標點來表示？（。。。。。。）所以，在這裡“。。。。。。“表示語氣的停頓。

⑤、導讀：小鷹飛得多賣力呀，讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立，張開翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）

⑥、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說：“

“(齊讀)小鷹看到了什麼？

理解：盤旋

老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會怎麼做？

齊讀5－6自然段。

三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最後飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境，知識和本領是無窮無盡的，只要你有信心，不斷進取一定會學到很多很多。

小鷹學飛教學設計10

教材分析：

這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。

設計理念：

新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時採用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學為主體，教為主導”的理念。

教學目標：

知識與能力：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”說一句話。

過程與方法：

讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。

情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。

教學準備：

多媒體課件，頭飾

教學流程：

一、匯入：

1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在幹什麼呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）

（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）

2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你瞭解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

二、精讀感悟：

（一）精讀第一、二自然段

1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？

2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什麼？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這隻小鷹呢？（生讀）

3、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來說一句話嗎？

4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）

5、老鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什麼呢？

（中央教科所張田若先生曾經說過“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閱讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）

總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？

（二）精讀第三、四自然段

1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什麼？

2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這隻小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）

3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）

4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）

（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生為主體，自主學習。通過讀演結合進一步瞭解小鷹的內心）

小結：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

（三）精讀第五、六自然段

1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）

2、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段

要求：

a小組內自由讀課文

b不明白的地方小組內討論

c小組合作表演

3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。

4、哪個小組來說說你讀懂了什麼呢？

5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘著氣說，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”

6、全班邊表演邊齊讀這句話。

（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）

7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什麼呢？

小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

（自主、合作的學習方法是現代國小生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）

8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？

出示成語：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前

三、聯絡實際：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？分組討論。

（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）

四、總結：

小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白雲的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

板書：

小鷹學飛

現在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！

我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。

我已經會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。

小鷹學飛教學設計11

　　一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那麼小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什麼呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結構分析

這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分為兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

第二部分又可分為三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的'藍天。

（三）語意理解

“一隻小鷹跟著老鷹學飛”

這句交代了小鷹學飛，並且開篇點題，具有領起作用。“學”為中心內容，它涉及到兩方面因素，一為老師，老師的教決定著結果；另一方面為學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞著“學”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”

這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因為，“我已經會飛啦”當中滿含著成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認為已經會飛的態度，表示不滿，但他並沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，並且為小鷹指出了目標。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少並沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現的。

“小鷹又跟著老鷹向上飛。”

小鷹認清事實之後又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，於是他更高興地認為自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價，引導並提出更高的要求，定了更遠的目標。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。”

小鷹又一次刻苦練起來，儘管“只好”有些無奈，但他仍保持著堅定信念，“鼓起勁”，並且“拼命”向上飛，這是多麼難能可貴的精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。

“小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘著氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因為經過兩次之後，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹徵求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續續。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由於小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，並沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一抬頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因為他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白雲的上面。因為頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成為天空中最自由、最英武的那一隻。“盤旋”指環繞著飛，表明飛得高和飛的狀態。

（四）寫作特點

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。

　　二、教學目標

3、認識本課13個生字，會寫9個字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

　　三、教學重點

6、認識本課13個生字，會寫9個生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。

五、課時安排：2課時

六、教學流程：第一課時

一、談話激趣，匯入新課。

同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）

看到課題，你想到了什麼？還想知道什麼？

（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生髮揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛才同學們讀課文，你知道什麼？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據學生的彙報，教師引導：小鷹是說了些什麼？老鷹又說了些什麼？

3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什麼心情，怎麼讀，你能否把自己的心情讀出來？教師範讀，學生分角色朗讀。

（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的彙報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還

學生於學習的主體地位。）

4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛鍊了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）

四、拓展延伸

小鷹看見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛鍊學生的口語表達能力。）

五、總結

同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家後講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）

第二課時

一、談話匯入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什麼？

（教學理念：讓學生敘述回家後講故事的情境，既鍛鍊了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，為本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）

師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。

（教學理念：明確本課學習內容，為學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）

二、識字寫字指導

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。

2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。

3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）

4、電腦示範書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學生自己練寫。

6、進行點評。

（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示範講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）

三、積累運用

師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。

（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）

四、小結：

誰能來談談你這節課有哪些收穫？從同學們的彙報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收穫。

五、板書設計：

20、小鷹學飛高

白雲的上方 越

大山的上空 來

大樹的上方 越

小鷹學飛教學設計12

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

　　教學重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：讀懂課文，體會學無止境的道理。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？

5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

　　二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什麼這麼說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

　　三、按上述方法，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼說？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹為什麼這麼說？

　　四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解。

“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的，因而學習也是沒有止境的。

　　五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

　　六、聯絡實際談體會：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

　　教學反思：

在講《小鷹學飛》時，我先讓學生整體上感知了課文，然後按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進行“串講”，中間用巧妙的聯結語進行過渡，這樣安排，既簡潔又實用。安排好大體框架後，剩下的環節就是引導學生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學生從巨集觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時，我都是讓學生通過讀書，從巨集觀上感悟小鷹是否會飛行，以及小鷹每飛一個高度時的心情，再讓學生通過讀書，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時，不能講的太多、太深，而應該讓學生通過讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然後再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。

《小鷹學飛》這一課，可學的精神很多，例如，虛心好學、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學無止境等等，每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發學生的情感，讓他們樹立正確的價值觀，把書中的精神移到學生身上，使學生能夠真正學有所得。

小鷹學飛教學設計13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、熟讀課文，藉助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯絡上、下文理解課文內容。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重難點：

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

課前準備：

課件，大樹、大山、白雲、小鷹、老鷹的圖片。

教學過程：

一、激趣匯入

1、師述:今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?

2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這裡有一些圖片，誰願意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。

3、小朋友們，今天就讓我們成為文中的這隻小鷹，跟著老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！

（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生複習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）

二、讀中感悟

（一）學習一二節

1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什麼地方？誰來讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）

2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友開啟書本自己讀讀這兩段，並多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什麼意思？

3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）

4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎麼樣？從哪裡可以看出?(高興、喊、已經)

5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

8、小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

10、鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀鷹媽媽的話。

11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什麼？（生: 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節。

（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）

（二）學習三四節

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什麼？

1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）（板書:真的）

2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

3、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

6、小鷹越飛越高，我們都為它高興，老鷹有沒有為自己的孩子高興？

7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）

8、老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

（教學設想：半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空後得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）

（三）學習五六節

過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：

①小組內自由讀課文。

②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

③有不明白的地方小組內討論。

我們比一比哪一組學得最認真。

2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一隻勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這隻小鷹飛到了哪裡？（生貼圖）

3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？……是什麼意思？什麼是盤旋？）

4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎麼做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

①從哪裡可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘著氣）。你什麼時候也會急促地喘著氣？

②現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”。

③讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書:總算）

5、他現在說起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裡省略號就表示（語氣的停頓）

6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

7、你還從哪裡也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

8、我們來當回小鷹，跟著王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什麼？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書:

往上看）看到了什麼？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會說什麼？又會怎麼做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：（）。然後，小鷹（ ）。

10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

11、學生上臺表演。

（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裡用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接著引讀第六自然段，最後，為了發散學生思維，設計“當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會說什麼？又會怎麼做呢？”驅逐學生的想象，並悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）

三、總結課文

師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白雲的下面，原以為自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終於明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

附：板書設計

8 小鷹學飛

小鷹（圖） 老鷹（圖）

白雲（圖） 總算 往上看

大山（圖） 真的

還不算

大樹（圖） 已經

小鷹學飛教學設計14

教學目標：

1、教育學生在體驗中明白學無止境的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過聯絡生活實際、想象、體驗等方法幫助學生理解課文內容。

教學重點：

指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話

教學難點：

體驗小鷹越飛越高的艱難歷程

教具準備：

投影、錄音機、跳繩

設計理念：

蘇教版《小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中。在教學中重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

教學過程：

一、揭題匯入:、激發興趣：1、

1、板書課題，指導觀察“鷹”字的寫法

師：今天我們繼續來學習第八課，小鷹學飛，

（板書課題）鷹這個字比較難寫，請小朋友們看仔細些。

2、提出問題，聽課文

問：小鷹跟著老鷹學飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地開啟書，邊聽錄音，邊看書，想一想老師的問題。（播放課文錄音）

3、回顧舊知，板畫激趣

師：故事聽完了，老師的問題你想好了嗎？快告訴我吧，

指名回答，相機板畫：大樹大山白雲

二、精讀課文，理解內容：

1、學習小鷹第一次學飛的過程

（1）（出示小鷹），看這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一小節，把你的發現告訴我。

（學生自由朗讀課文，出示投影，巡視學生自讀情況）

師：誰願意把這一節讀給大家聽聽？（指名讀，相機表揚）

（2）你從哪裡看出小鷹很高興的？（指名回答）

師：你也有過高興的時候吧，什麼時候？你怎麼表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來）誰來喊一喊（指名喊，相機進行指導）

（3）小鷹那麼高興，可是老鷹？你是從哪裡看出來的？（出示第二小節投影）

指名回答，抓住老鷹的動作和語言，對找準的學生相機表揚。

指導朗讀，讀出老鷹不滿意的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀）

（4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學飛的過程，也可以加上自己的動作演一演

（指名合作朗讀——指名加動作表演——集體分角色表演）

2、學習小鷹第二次學飛的過程

（1）過渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹的上面，老鷹不滿意，他想讓鷹繼續？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）

（2）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？（指名說）

想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？（指名說）

（3）指導朗讀

述：小鷹在飛行的過程中可能要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表揚

可是老鷹又搖搖頭說？……敘述性過渡

3、學習小鷹第三次學飛的過程

（1）過渡：老鷹還是不滿意，這時候小鷹是怎麼做的呢？請你開啟書，自己讀一讀課文的第五小節。（學生自由朗讀，教師巡視）

（2）全班推薦學生讀——相機貼小鷹到天空中

（3）思考：這一次小鷹是怎麼飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個什麼樣子？誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）

（4）全班齊讀第五節第一句話，體會詞義

（5）思考：還從哪裡也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著氣）

聯絡實際說說你什麼時候急促地喘著氣？

現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘著氣”

讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話

（6）認識感嘆號的作用

問：他現在說起話來？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示，（感嘆號）所以在這裡感嘆號就表示？（語氣的停頓）

（7）思考：你還從哪裡也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

全班一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠，

師敘述：我們來當小鷹，跟著劉老師一起向天空飛去，起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹說點什麼？（）

小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多麼艱難呀，讓我們一齊再來讀一讀體會體會。（全班齊讀課文第五節）

4、過渡：老鷹向頭頂上指了指說？（）小鷹看到了什麼？（）

思考：老鷹為什麼要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會怎麼做呢？（指名說，指名貼圖）

5、昇華主題：

師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

三、作業

這節課我發現小朋友們學的非常感興趣，你可以把他用自己的話講一講，也可以加動作演一演。

小鷹學飛教學設計15

《小鷹學飛》是蘇教版小語第三冊中的一篇童話故事。主要講小鷹在跟著老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學習沒有止境，應該不斷進取”的道理。全文生動有趣，耐人尋味，是指導學生朗讀、說話、做人的好教材。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。

3、懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

　　教學重點：

能夠在老師的引導下，學會有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：

懂得學無止境的道理。

　　教學準備：

鷹的圖片 詞語卡片 課件 尋找有關老鷹的資料

一、巧妙匯入 激發興趣

1、 同學們，今天，飛鳥王國裡有兩個新朋友要和我們大家見面呢！看，他們飛來了，他們是誰呀？（貼小鷹和老鷹的圖片）

2、會寫鷹字嗎？跟老師一起來寫。

提醒：因為鷹是一種鳥，所以字中有一個鳥。

3、 誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家？（師根據學生交流的資料相機板書：飛）

4、 小鷹一出生就會飛嗎？你們想知道小鷹是怎樣學飛行的嗎？今天我們就一起來學習：9、小鷹學飛

板書：小 學（把課題補充完整：9、小鷹學飛）

二、初讀課文 整體感知

1、讓我們開啟書，自由地把課文讀一遍，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視指導）

2、現在老師要檢查同學們讀書的效果如何了？課文中有好幾個攔路虎，你們能把它們消滅嗎？（出示詞語卡片）

搖搖頭 鼓起勁 拼命 喘著氣 總算 盤旋 急促

（1）生自由讀

（2）誰願意讀給大家聽，大家仔細聽他是否把字音讀準了。（指名讀）

（3）評價：聽清了嗎？他讀得怎樣？那你怎麼讀這個詞呢？告訴大家要注意什麼？

（4）好！我們開火車讀一讀。

3、讀得太棒了！這些攔路虎又回到課文中去了，你還能讀好它嗎？這次大家讀課文，要邊讀邊想：小鷹在學飛的過程中跟老鷹說了幾次話？（生讀課文）

三、個性閱讀 生本對話

（1）學習第一次學飛行

1、指名讀第一、二自然段

2、從第一自然段中，你知道什麼？

3、指導朗讀：如果你是這隻小鷹，初次學飛行，就能飛得這麼高，你當時的心情怎樣？（高興、開心）那你能帶著高興得心情讀讀小鷹說的這句話嗎？（指名練讀 齊讀）師評價：（這隻小鷹興奮得有點喊出來的味道。喲！這隻小鷹想讓大家知道他已經學會飛行了！這隻小鷹太高興了，學會了飛行。）

4、小鷹認為自己會飛了，很高興，也很滿足，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”你也能用“已經”說一句話嗎？（指導用“已經”說話）

5、老鷹對小鷹的表現滿意嗎？你從哪個詞語看出來？該怎樣讀好老鷹的話，自己試一試。

6、男女生分角色朗讀第一、二自然段，師讀旁白。

（2）學習第二次學飛行

1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎麼想？

2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。

3、通過朗讀你知道了什麼？

4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）

5、師當記者採訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什麼這麼讀呢？

6、全班練讀。

（3）學習第三次學飛行

引讀第五自然段

1、第一句：小鷹飛的時候會想什麼？

2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什麼的樣子？

3、全班同學當一當這隻小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。

4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什麼號？（省略號）它把什麼給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這隻小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最後累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。

5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）

6、假如你是這隻小鷹，看到白雲上面還有鷹在盤旋時，你會想些什麼呢？

五、角色表演 增強體驗

同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

六、聯絡實際 暢談體會

學過了這篇課文，你懂得了什麼道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。