導語：羚羊飛度這篇文章大家還記得嗎?各位老師們清楚知道它的教學設計要怎麼寫嗎?請看下文。更多相關資料請上應屆畢業生考試網查詢。
1、瞭解課文內容，學習有條理地描寫場面的特點。-
2、深入領會斑羚們勇於自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。
3、反思：人類應如何給自己定位?
【教學過程】一、匯入：
同學們知道斑羚嗎?斑羚是一種怎樣的動物?結合自己收集的資料來談談。是的，斑羚奔路速度很快，跳躍技巧很高，善於在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及。看來他們的生活應該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞沿的槍，把它們集體逼到了千米多遠的懸崖邊上，斑羚們將如何求得生存?我們起走進《斑羚飛度》尋求答案。
二、感知：
快速默讀課文，用一句話概括文章所講述的故事。
如：斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續。
三、感悟：
飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差錯就會無法成功，甚至導致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多麼感人啊!
預設：
1、段3“老斑羚像顆流星似的筆直墜落下去……”
表現了斑羚對生的渴望，“像顆流星”寫出了斑羚的死是如此美麗動人，強烈表現了他們對生存的渴望和對生命的熱愛，震撼打動我們的心。
2、段4、6、8，對於鐮刀頭羊的描寫
文章從哪些方面來描寫鐮刀頭羊的表現?結合有關語句談談你對鐮刀頭羊的印象。
聲音、神態、行動
神態方面：
莊重——悲哀——沉鬱有力、堅定不移——悲愴
行動方面：
巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅定的步代，走向(哪道絢麗的彩虹)
三次叫聲(重點)
第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數聲，這是無能為力的痛苦表示;
第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹時，發出“咩”的.吼叫，報回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施。
第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補充。
3、段9詳寫第一對斑羚飛渡的場面
(1)生讀，談談你的感受：
感動：這是一場悲壯的飛渡，每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻斑羚的身體作為跳板，以老斑羚的死為代價獲得生存和機會。而老斑羚們是那麼從容，那麼義無反顧地奔向死亡，毅然決然地犧牲自己的生命，為了種群的生存與延續，這樣的斑羚，這樣的場面，能不強烈地震撼我們的心靈嗎?
(2)作者用了哪些方法進行場面的描寫?
巧用一連串的動詞，使場面的畫面感和鏡頭感增強;
點面結合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為文章具體生動的點，略寫其它斑羚飛渡的場面，構成有象徵意義的面，這是場面描寫的常用手法。
在場面描寫中融洽了作者的思想感情，有利力增強文章的感染力。
運用多種修辭手法(如對比比喻等)使文章生動形象。
(3)看“飛渡”flash，學生準備複述，要求抓住“一老一少”和主要動詞。
4、段11“沒有擁橋，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”團結協作，互相“或許……但令我震驚的是，從頭到尾沒有一隻老斑羚調換位置。”——老斑羚們沒有私心，毫無退縮，從容赴死，面對死從容不迫，令人震驚、感動。
5、段16：“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。……像一座美麗的橋。”——“彩虹”是虛幻的、美麗的，可以給人類帶來幻想、希望，產生精神上的這戀、依賴，美麗的彩虹與殘酷的現實形成鮮明的對比。“走向……彩虹”也是嚮往投身於美好的理想世界吧。
“它走了上去，消失在一片燦爛中。”——不只是指那一道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。(富有智慧、果斷勇敢、勇於犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒;把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。)
請生有感情地朗讀最後這幾句。
四、反思：人類應如何給自己定位?
導：人類的槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”但它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。
面對如此勇敢、團結的斑羚種群，面對如此勇於犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想?(生談)
動物們表現出的大公無私、勇於犧牲奉獻，先人後己的精神或者說本能不是比我們人類顯得更純粹，不帶任何雜質嗎?(請看母紫燕勇於自我犧牲的故事)勇氣和犧牲在動物們的心裡是本能、是天性，是天經地義的事，作為“高階動物”的我們人類是否感到自愧不如?我們應該如何給自己定位呢?
人類只是大自然的一份子，我們不能也無權破壞自然界。
人類在某些方面(如大公無私、勇於自我犧牲、團結一致、先人後己等)還不如動物，應該向動物們學習，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。
作為有較高智慧的人類，我們應善待動物，善待生命。
善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權利，不容被剝奪。
