英語教育在學生成長中的重要性不言而喻，筆者針對當下國小英語課堂教學的現狀，結合自身經驗，就如何提高國小生英語學習興趣提出六點建議。
一、營造英語學習氛圍
上課時，教師儘可能地多用英語組織教學，儘可能多給學生練習英語的機會，給學生營造一個濃郁的英語學習氛圍。如利用課前十分鐘唱一些簡單的英語歌曲，開展如“think and guess”或“do as I do”等有趣的複習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發學生的求知慾。根據學生的心理、智力特點和思維特點，少兒英語的學習應該充分發揮無意認識習得的意義和作用，“英語是學會的，不是教會的”。因此，教師應該創設、營造真實而有意義的英語文化環境和語言環境，充分利用各種教學資源，採用聽、說、做、唱、玩、演的方式，使國小生在語言能力的提高的'同時，發展多元思維。
二、建立民主、平等的師生關係
老師親和力的培養，建立在如何滿足學生對事物好奇心的基礎上。教師對待學生要親切、鼓勵、信任，使學生不怕說錯、敢於創新。如多說“Have a try,please”“Anyone else”“Who can help him/her”等。話雖簡單，但足以說明教師把自己視為學生中的一員並做到以學生為主體。“以人為本”的教育理念越來越深入人心，教師應把學生看做是具有成長潛能的生命體，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動學生主體的發展機制，使之成長、成熟。
三、結合生活使教學得到延伸
生活中有許多可以直接激發學生學習英語慾望的事物，一句話，“英語就在我們的生活中”。利用好這些條件，發揮其作用，激發學生學習英語的興趣，使學生產生積極的學習情緒。如教師在教身體部位的英語單詞時，就可以走到學生中間，輕輕摸摸學生的頭、捏捏學生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，讓學生明白，所有身體的部位都可以用英語來表達。再如，在上“My family”這一課時，學生對這些單詞很感興趣，學得很快。這時教師就可以讓學生課後自己製作一張自己家的family tree，進一步啟用學生的學習興趣，並鞏固所學內容。
四、情境教學等多種教學方式相結合
農村國小的學生土生土長，從小受周圍環境與家庭教育的侷限，與城市小孩相比，顯得較為膽小拘謹、不善言談、缺少自信心等，面對課本里各種各樣如野餐、生日聚會、旅遊、交友等場景，覺得陌生。這時就要求教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的場景，為學生提供使用英語進行交流的機會。平時注意引導學生，做到手、腦、口、耳、眼、肢體並用，在練習中做到靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語言、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
每個學生接受語言的能力有差異，可以就不同的內容採取口試、筆試或聽力測試等不同的方式競賽，試題的難易程度與學生的語言能力層次相結合，讓學生都嚐到成功的喜悅，讓她們覺得英語學習有樂趣。
五、穿插形式多樣的遊戲
國小英語主要側重日常交際，教師在向學生傳授語言知識的同時，注意發掘學生的個性特點和興趣特點。好動是國小生的天性，因此在英語教學裡要適時穿插形式多樣的遊戲與活動，發揮遊戲教學的神奇力量，使原本較枯燥、乏味的課堂變得生動有趣。國小教學中常用的遊戲活動有“字母、單詞接力賽”“猜一猜”“找朋友”“搶凳子”“傳話”等，調動學生的眼、耳、口、手等器官，既滿足了學生好奇、好勝的心裡，又營造了無拘無束、輕鬆愉快的學習氛圍。課堂活躍了，學生主動參與的積極性更高漲了，學生感到學習英語不是一種負擔，而是“學而有趣，樂而好學”，英語課堂教學其樂融融。
六、採用多種評價方法
評價學生對教學活動有著巨大的導向作用。課堂中的評價有利於學生學習和掌握英語,教師的表揚能提高學生學習的積極性,會逐步轉化為學習的動力,產生意想不到的學習效果。尤其是農村的學生,教師更應該多鼓勵學生,多給學生一些正面評價,使其能夠樹立自信,對英語產生濃厚的學習興趣。
