摘要：教育事業一直以來都是人們關注的重點，由於傳統教育理念的根深蒂固，我國目前國小課堂學習氣氛沉悶，課堂教學質量低下。在這種背景之下，新課程改革的理念應運而生，要求建立多維互動的課堂模式，培養學生的創新意識，鍛鍊學生的創新能力，只有創新的課堂才能培養創新的人才，以滿足社會不同時期對不同人才的需求。本文深入研究了新課程背景之下建立國小語文創新課堂的策略。
關鍵詞：新課程;國小語文;創新課堂;建立
國小是學生學習知識、培養優良學習習慣的重點階段，國小生通過對語文知識的學習，不僅可以培養自身的口頭表達能力和交際能力，還能夠具備一定的寫作水平與閱讀能力，增加對外界事物的認識與感知。因此，想要培養學生的創新能力，首先要建立一個國小語文創新課堂，讓學生在課堂氣氛的薰陶與影響之下，逐步形成創新意識，從而促進學生創新能力的培養。
一、培養學習興趣，激發學生學習的自主能動性
興趣是學生開展學習活動的前提與動機，也在一定程度上影響了學生學習的成果與質量。傳統的教育模式忽視學生興趣的培養，一味地把學生當成被動接受知識的工具，對學生採用灌輸式的教育模式。而新課程背景之下的素質教育要求我們重視對於學生興趣的培養，不斷豐富、完善教學手段，讓學生體會到語文學習的趣味性，從而激發學生學習的自主能動性。比如，在學習《烏鴉喝水》這一課時，教師在上課之前可以先對學生提出問題，讓學生思考，如果自己是這隻烏鴉，遇到同樣的情況會怎麼辦，並且通過鼓勵的方式幫助學生髮揮想象力，自由發表自己的意見和想法。之後通過對課文內容的學習，學生可以瞭解到烏鴉是通過投石子的方式讓自己喝到水，鑑於此，教師可以通過實驗的方式，讓學生自己驗證烏鴉是否真的能通過投石子的方式喝到水，還原課文中的真實場景，讓學生體驗一把烏鴉喝水的過程。通過這種方式，學生不僅能夠對於課文內容有著更深的記憶，還能夠對課文內容有著更加直觀的感悟。不僅如此，學生通過還原課文故事，可以把枯燥的文字變得具體而生動，教師通過這樣的教學方式不僅能夠增加與學生之間的互動，還能夠充分調動學生的熱情與積極性，為建立國小語文創新課堂奠定了堅實的基礎。
二、重視學生的課堂主體地位
在傳統的教學模式中，教師常常替代學生成為課堂主體而存在，膚淺地將完成課堂教學等同於完成教學目標。想要建立一個創新的國小語文課堂，培養學生的創新能力，教師就應該充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生學會主動探索，在提出問題、思考問題、解決問題的過程當中實現自我能力的提升。過去，教師常常替代學生完成課前預習、提出疑問、查閱資料等學習環節，往往導致學生缺乏動手能力，喪失學習興趣，課堂教學質量得不到提高。因此，教師應該充分發揮自身的輔助性作用，將學生的思維引向積極的狀態，讓學生從“讓我學”轉變為“我要學”。除此之外，教師還應該扮演好指導者的角色，鼓勵學生大膽想象，尊重學生創造性思維的發揮，不輕易對學生的見解妄下評判，在給予學生引導與糾正的過程中，注重培養學生良好的學習習慣，建立一個良好的國小語文創新課堂。
三、積極創設教學情境
創設教學情境是新型的教學手段之一，它通過對於課文情境的重建幫助學生迅速融入到具體的情境當中，加深學生內心的情感體驗與直觀感悟，讓學生充分了解到作者想要表達的思想與情感，旨在激發學生的求知慾，增強學生對於語文學習的積極主動性。比如，在學習《醜小鴨》一文，教師通過還原故事情節，重現故事情節，讓學生以角色扮演的形式投入到創設的情境當中去，體會醜小鴨在童年時期內心渴望關愛，卻被同類排擠時內心的孤獨與痛苦，以及醜小鴨成長為白天鵝之後由自卑到快樂的內心變化，學習醜小鴨儘管遭遇生活上的不容易、不愉悅，卻依然保持一顆善良純真的心，不滿足於現實，不懈努力地追求自己崇高的理想，直到有一天變成了美麗的天鵝依然保持不驕不躁的優良品格。學生通過融入情境，對課文進行情感的體驗和溝通，即使是枯燥、複雜的文章也能夠變得親近，這樣一來不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠為學生培養創新能力構建一個平臺。
四、將現代化教學手段引入課堂
隨著科技的不斷髮展，多媒體技術已經被普遍運用於現代化的課堂教學模式當中，教師通過對多媒體軟體的運用，將課本中單一的文字內容以生動、形象的姿態展現在學生的眼前。例如，在學習《日月潭》《美麗的小興安嶺》等課文時，教師可以通過多媒體技術將日月潭、小興安嶺的.景色以圖片或者視訊的形式展現給學生看，讓學生即使沒有親臨也能體會到當地的美麗與富饒。不僅如此，教師還可以通過播放相關電影片段加深學生對當地景色、風情、民俗的理解與認知，讓原本枯燥的課本內容變得有聲有色。這樣一來，課堂學習氣氛不僅變得生動有趣，學生也能夠自主地對未知的知識進行探索，教師把課堂的主體地位重新還給學生，建立起一套以學生為主體的創新性教學模式。
五、構建和諧的師生關係
不同於傳統的教學模式，創新型課堂注重和諧、民主師生關係的建立，營造一種自由愉悅的課堂氛圍，為保障學生能夠對自我進行充分展示提供了全新的機遇與平臺，讓學生能夠充分樹立自信，敢於提出質疑、發表見解。在課堂中，教師應該扮演好輔助性的角色，對學生進行正確引導與適時啟發，協助學生完成教學活動。深受傳統教育觀念的制約，部分教師常常替代學生完成查閱資料、尋找答案等教學環節，導致學生喪失自主動手能力。基於此，教師應該給學生留有充分的思維空間與實踐機會，讓學生真正發揮其課堂主體地位。此外，教師還應該不斷更新自己的教育觀念，不對學生髮表的見解輕易判斷對錯，充分尊重學生的自主性與創造性。我們所處的時代以及社會都處於不斷的變化當中，而教育的根本目的在於為社會培養優秀的人才，以適應不斷髮展的社會的需求。因此，國小語文課堂也應該緊跟著時代的腳步，進行不斷的創新與發展。而國小語文肩負著培養國小生閱讀能力、交際能力以及寫作能力的重任，因此，我們必須建立國小語文創新課堂，以實現為社會培養人才的目標。
參考文獻：
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